張碧云

摘要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的時(shí)代背景。在各項(xiàng)各科教育上，都看到了核心素養(yǎng)的重要性。初中，是小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)渡階段，也是學(xué)習(xí)任務(wù)急劇增多的一個(gè)階段，從三門(mén)主科的學(xué)習(xí)跨越到七科知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)性極強(qiáng)。基于核心素養(yǎng)視域下，初中地理學(xué)習(xí)雖然具有一定的困難性，但不斷通過(guò)策略進(jìn)行完善，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，能將地理學(xué)科知識(shí)中的困難內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，便于教師授課，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶和掌握運(yùn)用。本文將從核心素養(yǎng)視域上進(jìn)行分析，闡述初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)上的難題，以及對(duì)初中地理教學(xué)作一些策略?xún)?yōu)化上進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視域;初中地理;教學(xué);優(yōu)化策略;探究

地理是初中階段的一個(gè)特征學(xué)科，進(jìn)入初中，在地理上學(xué)生要從陌生到了解，再到熟悉并掌握地理知識(shí)，最后運(yùn)用這些知識(shí)在考試時(shí)進(jìn)行解答，取得良好的成績(jī)，這一過(guò)程是極其艱辛且需要付出巨大努力的。學(xué)習(xí)地理的道路上布滿(mǎn)了荊棘，學(xué)生要在地理學(xué)習(xí)上走到成功，就要跨越各種坎坷，掌握整門(mén)地理知識(shí)，再通過(guò)自己獨(dú)特的邏輯思維進(jìn)行思考，最后將知識(shí)融合整理，再運(yùn)用于試卷答題上，在地理上取得理想的成績(jī)?；诤诵乃仞B(yǎng)這一時(shí)代背景下，即使初中地理學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了困難，但也是有不少策略可以進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的。地理是研究地球各個(gè)方面的一個(gè)學(xué)科，從地球整體到地球各個(gè)細(xì)節(jié)，從地理環(huán)境到人口特征，涵蓋了人類(lèi)生存生活的方方面面。而核心素養(yǎng)是國(guó)家的大環(huán)境，從核心素養(yǎng)視域看地理中的整體以及細(xì)枝末節(jié)，將學(xué)科中分散的內(nèi)容具體化、綜合化，不斷通過(guò)策略對(duì)初中地理進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

一、分析國(guó)家教育，解析核心素養(yǎng)

素養(yǎng)，是“素質(zhì)”與“修養(yǎng)”的集合體，是人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下養(yǎng)成的一種心理品格，也是一種面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，包括了學(xué)習(xí)的初心、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握等。隨著生產(chǎn)力水平的提高，隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)掌握上轉(zhuǎn)到了內(nèi)心素養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有了一個(gè)高水平的進(jìn)展，內(nèi)涵和寓意更加深刻。素質(zhì)是一個(gè)人最基本的處事態(tài)度，修養(yǎng)是一個(gè)人最基礎(chǔ)的文化內(nèi)涵，二者兼修，融合形成素養(yǎng)，作為核心，才能在講文明的新時(shí)代尋求到新的發(fā)展方式和廣闊的發(fā)展前景。

比如，現(xiàn)今初中學(xué)校的教育中都注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而不是單一以智育作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以智育為主線(xiàn)，以素養(yǎng)為關(guān)鍵，重視德育教育，立德樹(shù)人，注重為學(xué)生樹(shù)立正確的道德信仰，培養(yǎng)學(xué)生以正確的世界觀面對(duì)事物，講文明，講素質(zhì)，在提升文化知識(shí)廣度的同時(shí)豐富自己的素養(yǎng)內(nèi)涵。

二、分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)難題，尋找方式方法進(jìn)行解決

學(xué)生從小學(xué)步入初中，學(xué)科科目和內(nèi)容急劇增多，課程時(shí)間和任務(wù)安排上也增加了不少，學(xué)生感到原本空閑的生活突然變得繁忙，會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)的感覺(jué)，對(duì)一切繁忙事務(wù)充滿(mǎn)著陌生感。這其中也包括了地理學(xué)科，從原有的紙上平面思維到在新學(xué)科上跳躍到整體空間思維，去記憶地球整體特征、局部地形地貌特征、洋流風(fēng)向形成因素、南北地域差異，一切顯得陌生但又必須去進(jìn)行理解和解題，學(xué)生學(xué)的不止是學(xué)科內(nèi)容，更多的還有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)跨越。

比如，地理中的知識(shí)面涉及較為廣泛，有小部分為日常生活中學(xué)生了解到的，但更多的是學(xué)生感到陌生的，例如地理七大板塊，高壓、低壓形成因素，平流層、對(duì)流層分界以及特征，這些都是學(xué)科中比較專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，也是地理學(xué)科知識(shí)的特征點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)地球儀進(jìn)行觀察，通過(guò)思維想象，再記憶地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這一過(guò)程需要?dú)v經(jīng)不少困難，單是記憶上就要耗費(fèi)不少時(shí)間。

三、基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略

學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)科學(xué)習(xí)上得到的收獲有時(shí)更關(guān)鍵的是態(tài)度問(wèn)題，要從心理上對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)科樹(shù)立正確的信念，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)地理學(xué)科，用正確的學(xué)習(xí)方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師教學(xué)時(shí)要充分考慮核心素養(yǎng)的重要性，先立德再樹(shù)人，先通過(guò)學(xué)科知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生看待地理學(xué)科的正確眼光，通過(guò)核心素養(yǎng)的引入，成功挖掘出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，將素養(yǎng)帶入學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地掌握地理學(xué)科知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科上的大局觀和學(xué)習(xí)知識(shí)的正確態(tài)度，再融合入學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外兼修，知識(shí)與素養(yǎng)兼具。

比如，教師在教學(xué)時(shí)，以核心素養(yǎng)視域起步，綜合時(shí)代的人口政策新特點(diǎn)用地理知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行正確解答，讓學(xué)生從日常生活開(kāi)始進(jìn)行過(guò)渡，順其自然理解性地記憶住地理知識(shí)，不用死記硬背，也就不會(huì)隨著時(shí)間的沿續(xù)漸漸遺忘，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下，改善初中地理教學(xué)策略，便于學(xué)生更好地理解地理學(xué)科知識(shí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還可將此種方法延續(xù)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，挖掘出初中學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以積極的態(tài)度面對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)。用核心素養(yǎng)幫助初中階段學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵，培養(yǎng)完善正確的處世觀，樹(shù)立正確的信念。

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