王秀娟

摘要：從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，教育改革勢(shì)在必行，在素質(zhì)教育理念的大背景下，傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)雖然可以互相交替使用，但是兩者之間也有著難以避免的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地域、學(xué)習(xí)豐富內(nèi)容的需求，而現(xiàn)代線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則難以滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)、即時(shí)討論的需求。但是，希沃白板的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一困境，它將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾乎結(jié)合到了一起，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。本文就希沃白板的基本簡(jiǎn)介以及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：希沃白板;有效教學(xué)策略;深度融合

數(shù)學(xué)是高中時(shí)期學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)高中生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的洞察力、理解力，這些對(duì)學(xué)生未來的成長都是非常重要的。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展，教育行業(yè)作為我國民族振興的偉大工程，在教育改革創(chuàng)新中出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)。以多媒體為基礎(chǔ)的希沃白板就是一個(gè)非常適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，它以強(qiáng)大的功能和先進(jìn)的理念極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、希沃白板基本簡(jiǎn)介

希沃白板是由希沃（seewo）自主研發(fā)設(shè)計(jì)的，針對(duì)不同學(xué)習(xí)年齡段信息化教育教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，該產(chǎn)品的教學(xué)主要以生成教學(xué)式為主，為老師提供了基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)。希沃白板以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基本架構(gòu)，以交互白板工具為程序的核心，提供云課件、素材加工、思維導(dǎo)圖、學(xué)科教學(xué)等多項(xiàng)功能，并針對(duì)不同的學(xué)段、不同的學(xué)科，提供漢字、拼音、英語（或其他外語）、各課程公式等工具，便于老師選擇教學(xué)的項(xiàng)目，也便于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的資源。

二、深度融合下希沃白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）有效利用“時(shí)間膠囊”功能，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)開始前的重要步驟，該步驟的主體是學(xué)生，老師則擔(dān)任引導(dǎo)的作用。從現(xiàn)階段的教學(xué)狀況看來，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果并不是那么好。通過采訪和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，致使學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好的主要原因是課程時(shí)間安排比較緊迫、學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，以及對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容不感興趣等。針對(duì)這一問題，老師就要有效利用“時(shí)間膠囊”功能，通過其獨(dú)特的“互動(dòng)課件+音頻講解+語音識(shí)別”的模式，讓學(xué)生在移動(dòng)端觀摩老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生做好自主課前預(yù)習(xí)，減少課堂學(xué)習(xí)的壓力。

例如，在進(jìn)行《基本不等式》的課程教學(xué)中，教師可以在上課之前了解學(xué)生在日常生活能夠提起學(xué)生興趣的內(nèi)容，并把了解到的內(nèi)容作引導(dǎo)教學(xué)，這時(shí)老師可以進(jìn)行“時(shí)間膠囊”的設(shè)計(jì)。首先，老師利用該功能，制作趣味的、具有引導(dǎo)性的微課視頻，并將其傳到多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以供學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)。然后，教師可以用自己錄制好的微課視頻讓同學(xué)們用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)，然后再探討學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這樣就能夠讓學(xué)生在上課前對(duì)本堂課所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行大致的掌握。最后，老師在課上再針對(duì)學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)媒體沒解決的問題，或者學(xué)習(xí)過程中存在的共性難題、重難點(diǎn)理論知識(shí)進(jìn)行更加深入的講解，提高課堂教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

（二）有效利用思維導(dǎo)圖功能，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力的要求更高，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生仍然沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，也沒有明確的自主學(xué)習(xí)想法，不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。針對(duì)這一問題，老師要合理運(yùn)用希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)觀念，幫助高中生構(gòu)建適合他們自身的知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

比如，在教學(xué)《冪函數(shù)》《指數(shù)函數(shù)》《對(duì)數(shù)函數(shù)》等教學(xué)內(nèi)容后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)框架。首先，老師要熟悉希沃白板中的功能，并提前對(duì)各種函數(shù)的基本知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。然后，老師在課堂上利用該功能設(shè)計(jì)出知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并再次帶領(lǐng)學(xué)生通過這種途徑學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。最后，老師還可以讓學(xué)生在基本導(dǎo)圖中，加入自己的錯(cuò)題分析、重難點(diǎn)總結(jié)、?？键c(diǎn)歸納等內(nèi)容，從而在學(xué)生自學(xué)、課上學(xué)以及在復(fù)習(xí)過程中為他們提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的資源，有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

（三）有效利用繪圖功能，提高學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)意識(shí)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，更容易看到具體的圖形、物體，對(duì)抽象的、復(fù)雜的圖形、物體，則不是很好理解。因此，老師要有效利用繪圖功能，提高學(xué)生的空間思維能力。

比如，在教學(xué)《立體幾何初步》《三角函數(shù)圖像》等知識(shí)時(shí)，老師可以通過希沃白板的繪圖功能，為學(xué)生展示具象、具體的內(nèi)容講解，或者讓學(xué)生自主利用繪圖功能，按照自己的想法進(jìn)行圖形繪制，努力鍛煉學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生更好更快的掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述可以得知希沃白板是十分先進(jìn)，并且對(duì)學(xué)生有促進(jìn)意義的教學(xué)平臺(tái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到教育改革的重要性，并深入學(xué)習(xí)希沃白板平臺(tái)的操作、理念，基于學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教師教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)代手段學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來課程學(xué)習(xí)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

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