田俠

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟快速提升推動下，對人才培養(yǎng)需求不斷提升。對高職物流管理專業(yè)來講，其需要不斷增強學(xué)生實踐能力和專業(yè)水平，尤其要重視學(xué)生“工匠精神”的滲透和培養(yǎng)，“工匠精神”在于精益求精，在于培養(yǎng)學(xué)生追求技術(shù)極致的意識和能力。也只有如此，才能夠讓學(xué)生走入工作崗位后發(fā)揮出重要的作用，幫助企業(yè)實現(xiàn)良好的發(fā)展，并使自身成為代表職業(yè)崗位最高榮譽的“工匠型”人才。本篇文章主要分析工匠文化引領(lǐng)下高職物流管理人才培養(yǎng)存在的問題，并針對“工匠型”高職物流管理人才培養(yǎng)實踐策略提出幾點策略建議。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職教育;物流管理專業(yè);人才培養(yǎng)

前言

物流行業(yè)承擔(dān)著重要物資運輸?shù)闹厝?，隨著市場經(jīng)濟越發(fā)活躍和各地貿(mào)易往來的越加頻繁，物流行業(yè)得以快速發(fā)展，同時對人才的需求也不斷增多。高職物流管理專業(yè)是物流行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，要想培養(yǎng)出符合物流行業(yè)企業(yè)實際需求的“工匠型”職業(yè)人才，就必須要能夠重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

一、“工匠型”高職物流管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）“工匠型”人才標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

目前，各大高職院校當(dāng)中，大部分工匠文化并沒有真正從頂層設(shè)計所具備的辦學(xué)理念、職業(yè)精神等多個方面體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵，尤其在專業(yè)課程設(shè)計和體系當(dāng)中所融入的工匠精神內(nèi)涵欠缺統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和對其內(nèi)涵的深入理解，無法真正營造滲透工匠文化、工匠精神的教學(xué)環(huán)境，整體上，教學(xué)的環(huán)境和氛圍并沒有起到潛移默化的作用，往往只注重專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和理論知識的傳導(dǎo)[1]。

（二）缺少具體培養(yǎng)的環(huán)節(jié)

對于高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，往往只看重課程的結(jié)構(gòu)和所能夠?qū)ふ业降馁Y源以及進行實訓(xùn)課程教學(xué)活動開展的條件，只進行技能提升定位，對于學(xué)生未來走入工作崗位所必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)、其專精程度是否能夠追求工匠極致都有所欠缺。同時，框架下所培養(yǎng)的人才往往走入工作崗位后會缺少一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的精神狀態(tài)，這也就意味著對“工匠型”人才培養(yǎng)失去了其必備的根基，無論實踐學(xué)習(xí)還是工作質(zhì)量都存在很大的問題。

（三）工匠精神契合度不夠

目前，高職院校較為推崇校企結(jié)合、校企共育的方式來培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才，也就是校企合作、工學(xué)結(jié)合，通過校企合作，能夠為學(xué)生提供實際訓(xùn)練活。驗證理論知識與技術(shù)、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗的機會，使其未來就業(yè)時有更大的優(yōu)勢。但目前物流業(yè)態(tài)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展下，對于物流人才的規(guī)格、質(zhì)量也不斷變化，一些企業(yè)只注重效益，完全忽略了在人才培養(yǎng)過程中對即將成為專業(yè)人才的高職學(xué)生在工匠文化和職業(yè)精神方面的教導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對工匠精神同樣并不重視，也就沒有了向往能工巧匠的職業(yè)榮耀，喪失了職業(yè)理想，而究其原因是因為企業(yè)與學(xué)校、實訓(xùn)與工匠精神的契合度不足，“工匠型”人才培養(yǎng)也就無從談起。

二、“工匠型”高職物流管理人才培養(yǎng)體系建設(shè)策略

（一）人才培訓(xùn)體系中滲透工匠精神

高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系是學(xué)校安排教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)活動的規(guī)范性文件，同時也是有效實施專業(yè)人才教育培養(yǎng)以及開展質(zhì)量評價的根本基礎(chǔ)依據(jù)。在物流管理專業(yè)當(dāng)中，人才培養(yǎng)體系要能夠體現(xiàn)工匠精神，同時要營造出良好的工匠文化氛圍，真正將工匠精神融入到基礎(chǔ)的課程和專業(yè)知識與專業(yè)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，事實上，工匠精神是培養(yǎng)“工匠型”人才的核心和根基，所以，在進行人才培養(yǎng)體系相關(guān)方案的制定時，要能夠與跟崗實習(xí)頂崗實訓(xùn)中勞動教育、弘揚勞動精神進行有機融合，同時還要合理設(shè)置方案體系的架構(gòu)，為“工匠型”人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正將工匠精神各要素融入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中[2]。

（二）物流專業(yè)交流中滲透工匠精神

目前，物流產(chǎn)業(yè)正在不斷進行技術(shù)革新，融合智能化、物聯(lián)網(wǎng)、共享理念的智慧物流建設(shè)開展正如火如荼，物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢也為職業(yè)院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。因此，高職院校必須要加強與物流業(yè)界的交流，掌握發(fā)展新動態(tài)，如此才能夠使物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系更具針對性，也能夠跟上行業(yè)發(fā)展的腳步，掌握更多的核心技術(shù)和管理理念，同時也要將工匠文化融入到物流專業(yè)技術(shù)交流中，強調(diào)“工匠精神”對人才培養(yǎng)的重要性，為“工匠型”高職物流管理人才培養(yǎng)構(gòu)建真實的培養(yǎng)環(huán)境。

（三）在物流管理課程營造工匠氛圍

物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間主要課程氛圍基礎(chǔ)理論與專業(yè)核心，其專業(yè)課程要始終重視貫穿工匠精神，并在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合“學(xué)做合一”、“工學(xué)結(jié)合”，抓準(zhǔn)時機將工匠精神融入到課程體系當(dāng)中，使學(xué)生能夠逐漸形成以“工匠精神”為職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，具備“工匠型”人才所必備的能力和素質(zhì)，如在實訓(xùn)時可以引入項目教學(xué)法，在實訓(xùn)中將工匠素養(yǎng)融入其中，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作、吃苦耐勞品行，使其能夠全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，并形成工匠氛圍，影響全體學(xué)生，形成良好的習(xí)慣[3]。

結(jié)束語

事實上，工匠精神所呈現(xiàn)出的外在表象體現(xiàn)的是物流企業(yè)員工對于所服務(wù)的項目和設(shè)備的操作要能夠“駕輕就熟、如臂指使”，對工作的流程和內(nèi)容也要做到“熟練至極”，同時，對所在的崗位事業(yè)也必須要“專注敬業(yè)、精益求精”。而在高職院校當(dāng)中，對“工匠型”人才的培養(yǎng)，需要建立在工匠文化氛圍營造、滲透“工匠精神”的基礎(chǔ)上，如此才能夠使學(xué)生無時無刻不沉浸在心靈的觸碰當(dāng)中，逐漸形成堅定的信念，使其行為得到規(guī)范。因此，高職院校要想培養(yǎng)“工匠型”人才，就必須要注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王力平，唐紅英.工匠文化引領(lǐng)下高職物流管理人才培養(yǎng)體系建設(shè)探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，000（6）：40-41.

[2]吳春濤.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究——以湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].物流工程與管理，2020，000（7）：86.

[3]許道云.校企深度合作模式下高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究[J].物流科技，2020，043（003）：169-171.