胡錦玫

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷向前進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革工作已然進(jìn)入了全面深化的階段。小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)校要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代社會對新時期初級教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定更加具有完善性的課程教學(xué)體系，鼓勵教師們采取更加具有時效性以及創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以此來更好的迎合新時期初級教育領(lǐng)域的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;互動教學(xué);策略開展

在小學(xué)音樂教學(xué)中，師生之間不是簡單地教與學(xué)，更是一種審美藝術(shù)與情感傳遞的交流互動。對于現(xiàn)階段的小學(xué)生們來說，互動式教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生們感受到音樂課程的魅力所在，并且學(xué)生們可以通過與教師們的無障礙溝通與交流，充分的實(shí)現(xiàn)教師們的指導(dǎo)優(yōu)勢，使得學(xué)生們能夠更加積極地參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我能力的不斷提升。本文結(jié)合互動式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義，提出幾點(diǎn)合理的創(chuàng)新應(yīng)用策略，并予以簡單的闡述，以作參考。

一、情景互動，激發(fā)學(xué)生活力

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以在充分考慮教學(xué)需求的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行互動，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更加主動地參與音樂學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師們在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們營造更加濃厚的音樂氣息，創(chuàng)建更加符合學(xué)生們學(xué)習(xí)心理的教學(xué)情境，充分地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提升小學(xué)音樂課程教學(xué)的效率。比如教師們在進(jìn)行“我和我的祖國”的歌曲教學(xué)時，可以先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上篩選出與之相關(guān)的影頻在課堂上進(jìn)行播放，進(jìn)行愛國主義情感的渲染，讓學(xué)生們更直觀地領(lǐng)略到歌曲中所蘊(yùn)含的實(shí)際情感，其次教師們在逐句的進(jìn)行教學(xué)講解，并且與學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏的互動，讓學(xué)生們在更加活躍的教學(xué)氛圍更好地感受到音樂的魅力，最后教師們可以與學(xué)生們一起進(jìn)行歌曲的演唱，并要求學(xué)生們對祖國進(jìn)行愛的表達(dá)，如此不僅能夠更快速地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的有效提升，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷，有利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、問題互動，激發(fā)學(xué)生思維

音樂課程的設(shè)立，可以為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，教師要在音樂課堂中巧妙地使用提問這種教學(xué)方式，達(dá)成學(xué)生與教師之間的良好互動。因此，教師在音樂課堂中要積極向?qū)W生提出問題，并將學(xué)生回答問題的主動性激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流。教師要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備課堂中所要提出的問題，并找到合適的時機(jī)引入問題，讓學(xué)生帶著疑問來訓(xùn)練自身音樂技能，從中找到問題的答案。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╆P(guān)于角色扮演的活動形式，鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在表演過程中獲取一部分知識和技能，教師要細(xì)致地觀察學(xué)生在表演過程中的狀態(tài)，從而了解學(xué)生對音樂的感知能力。在此過程中，教師要幫助學(xué)生充分了解自身所扮演的角色的心理狀態(tài)，教師可以針對人物的一些特點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，活躍學(xué)生的思維，使其能更加精準(zhǔn)地把握自身所扮演人物的思想感情。

例如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一節(jié)課時，其中的內(nèi)容是一段小型的音樂劇場景。因此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每個小組的學(xué)生分別表演黃鸝和蝸牛這兩個角色，鼓勵學(xué)生唱出其中的樂曲。之后，教師可以向?qū)W生提出一些疑問，如“大家覺得黃鸝的品性怎么樣?。俊薄按蠹覍ξ伵Ｓ惺裁纯捶ㄑ?？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生對這場音樂劇內(nèi)容的思考，使大家對黃鸝鳥和蝸牛的品質(zhì)、精神有所感悟，了解到黃鸝鳥的自以為是，并審視自身是否有黃鸝鳥身上的缺點(diǎn)，感受到蝸牛堅毅、執(zhí)著的精神，并加以學(xué)習(xí)。使用提問式的互動教學(xué)方式，對學(xué)生音樂思維能力、感悟能力的提升有著積極的作用。

三、評價互動，激發(fā)學(xué)生發(fā)展

音樂老師可以在音樂教學(xué)活動中開展小組之間的競賽活動。在競賽中可以進(jìn)行小組的互動評價，這樣才能真正達(dá)到音樂課堂“活起來”的教學(xué)效果。音樂老師引導(dǎo)學(xué)生展開分組競賽，用比賽的機(jī)制來帶動學(xué)生思維的靈動性，讓他們借助小組之間的互評來提高課堂教學(xué)的高效性。

例如，在小學(xué)音樂課堂中，老師將學(xué)生分成4個小組，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合唱與歌曲創(chuàng)新，借助小組的力量開展智慧的比拼，看一看哪一個小組最有創(chuàng)意。創(chuàng)作完成之后，老師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的互動評價，讓他們相互之間說一說障礙設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，并且評選出冠軍組、創(chuàng)意組、最佳團(tuán)隊等。音樂老師要借助小組競賽活動來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，并且在小組競賽中開展互動的評價活動。這樣既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能達(dá)到活躍課堂的目的，讓音樂教學(xué)進(jìn)展得更順利，表現(xiàn)得更精彩。

綜上所述，音樂作為一門可以有效培養(yǎng)學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科來說，教師們在開展音樂課程教學(xué)的過程中，要充分地體現(xiàn)出學(xué)生們的主體作用，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并且根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對性采取互動式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)手段，一方面可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂樂感，促進(jìn)其個性化的發(fā)展，另一方面，還能夠促進(jìn)小學(xué)生們綜合素養(yǎng)能力的提升，為其未來的發(fā)展奠定更加良好的基礎(chǔ)。

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