范競飛

摘要：高中時期時學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生未來走進(jìn)社會發(fā)揮著一定的現(xiàn)實(shí)意義。切實(shí)落實(shí)高中德育工作是非常重要的。在班級管理工作的開展中，班主任作為不可替代的主體，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，積極落實(shí)班級德育工作，并進(jìn)一步探索和實(shí)踐德育工作的實(shí)施途徑和策略。本文深入探究了高中班主任落實(shí)德育工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;開展策略

引言

隨著新課程的持續(xù)改革，德育教育逐漸受到廣泛關(guān)注。班主任可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中關(guān)鍵的引導(dǎo)者，同時班級工作的執(zhí)行者和管理者，勢必需要肩負(fù)起德育教育這一重要工作。德育教育基于本質(zhì)而言是一個由內(nèi)化逐漸形成外化形式的漫長過程，需要班主任給予學(xué)生提供得到以及思想方面的正確引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生將其逐漸內(nèi)化為自己的積極思想，再循序漸進(jìn)外化為自身的良好行為。

一、自身作則，充分彰顯榜樣作用

在階段的社會環(huán)境中，注重素質(zhì)教育，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，所以，促進(jìn)學(xué)生建立較強(qiáng)的德育素質(zhì)，逐漸成為高中班主任的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。班主任教師是一個班級的重要領(lǐng)導(dǎo)者，首先，需要贏得學(xué)生的信服，讓學(xué)生尊敬自己，但是信服和敬畏并不代表是畏懼，而是基于內(nèi)心深處的一種信服。大部分高中班主任都擁有較為嚴(yán)厲的形象，往往讓學(xué)生存在一種畏懼心理，以此完成班級的管理工作，這種做法缺乏較強(qiáng)的科性和合理性，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，要想促進(jìn)學(xué)生保持尊敬心理，班主任需要注重完善自身素質(zhì)建設(shè)，無時無刻注意自己的一言一行，落實(shí)以身作則，充分彰顯榜樣作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸對自己建立尊敬心理。德育教育其實(shí)是無法脫離言傳身教支持的終身事業(yè)，班主任的一言一行為無時無刻都熏陶著學(xué)生的價值觀取向以及行為舉止，所以，班主任在制定要求的過程中，需要注重實(shí)效性、合理性和科學(xué)性，避免盲目管理。例如，高中班主任在開展教學(xué)活動過程中，要求學(xué)生進(jìn)行無聲自習(xí)，自主學(xué)習(xí)有效完成所布置的作業(yè)，不能交頭接耳，破壞學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，教師可以置身于教室講臺上認(rèn)真學(xué)習(xí)，批改作業(yè)等，不僅有助于讓學(xué)生觀察到班主任全身心投入工作或者學(xué)習(xí)時的良好狀態(tài)，發(fā)揮榜樣作用，而且能夠發(fā)揮監(jiān)督作用。通過潛移默化的影響，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)和模仿班主任，進(jìn)而逐漸建立良好的學(xué)習(xí)行為，提高自身的道德素養(yǎng)。班主任借助自己的一言一行對學(xué)生展開德育教育，在無形中完成德育的滲透。[1]

二、優(yōu)化德育教育理念

在高中階段的德育工作開展中，班主任可謂是教育的主要人物，班主任所堅(jiān)持的德育教育理念對于德育工作的開展效率具有直接影響。所以，高中班主任需要積極優(yōu)化以往的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)德育教育在高中班級管理工作中的全面滲透，不僅需要最大限度彰顯德育教育的現(xiàn)實(shí)作用，而且需要在平時的教學(xué)以及管理工作中加強(qiáng)德育教育的貫徹和滲透，通過潛移默化的形式，促進(jìn)學(xué)生體會德育教育，進(jìn)而幫助學(xué)生建立高尚的道德素養(yǎng)。除此之外，班主任在組織德育教育活動中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的現(xiàn)代化教育理念，注重學(xué)生道德精神建設(shè)以及思想變化，并適時組織德育主題教學(xué)活動。這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生樹立道德意識，完善學(xué)生的自我教育思想，而且能夠讓學(xué)生加深德育教育的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、組織活動，構(gòu)建德育氛圍

高中時期的學(xué)生往往承受著較大的學(xué)業(yè)壓力，班主任需要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，并非是一味地壓迫學(xué)生，讓學(xué)生長期處于緊張氛圍中進(jìn)行學(xué)生，這對于學(xué)生身心的健康發(fā)展會帶來不利影響。班級活動有助于德育教育的順利開展，讓學(xué)生通過體驗(yàn)感悟其中的德育教育。班主任應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建輕松的教育氛圍，幫助學(xué)生增強(qiáng)班級榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系。班主任可以組織主題班會，讓學(xué)生通過合作的方式參與到的德育教育活動中，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，借助學(xué)生平時的行為切實(shí)落實(shí)德育教育工作。此外，班主任可以組織節(jié)日晚會，如五一節(jié)、圣誕節(jié)等，基于節(jié)日層面中組織班會活動，促進(jìn)學(xué)生體現(xiàn)自己的個性，通過活動建立信任感，保證生生之間實(shí)現(xiàn)和諧相處，構(gòu)建堅(jiān)固的友誼橋梁。同時班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與獻(xiàn)愛心活動揮著志愿者服務(wù)等不同的社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動受到影響和熏陶，形成正確的價值觀念。在班集體中組織活動，加強(qiáng)德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的人際交往能力，讓學(xué)生樹立合作意識，同時激發(fā)學(xué)生潛在的愛國情懷，進(jìn)而切實(shí)落實(shí)德育教育。

四、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想變化

高中階段的學(xué)生的身心正處于敏感的青春期，無論是思想，還是情感都極易出現(xiàn)波動現(xiàn)象，為了促進(jìn)德育教育的有效開展，切實(shí)落實(shí)德育工作，高中班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動和交流，及時掌握學(xué)生內(nèi)心的思想動態(tài)，這是落實(shí)德育工作的重要基礎(chǔ)。班主任在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)當(dāng)時刻注意班級學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的關(guān)注，而且需要重視學(xué)生的德育現(xiàn)象，在察覺學(xué)生出現(xiàn)思想或者行為上的異樣時，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生出現(xiàn)思想變化的根本原因，并通過科學(xué)有效的策略進(jìn)行處理。在與學(xué)生進(jìn)行交流是，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為一種平等的主體，避免處于高不可攀的位置，對學(xué)生展開道德教育。高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，道德教育往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感心理，進(jìn)而對德育工作的開展造成影響。班主任需要認(rèn)真聽取學(xué)生的內(nèi)心想法，大部分高中生存在敏感心理，班主任應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)以及生活方面的壓力，成為學(xué)生的良師益友。[2]

結(jié)語

在德育工作的實(shí)際開展中，高中班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，作為優(yōu)秀的一線教育者，高中班主任必須注重提高自身的德育工作思想，重視自己的言行舉止，樹立良好的榜樣形象，積極組織多樣化活動，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立良好的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁上林.高中班主任德育工作有效開展策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（11）：117.

[2]張巖.高中班主任德育工作開展策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（24）：44+46.