覃慶瓊

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容和思想方向。在社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，德育教育也成為學(xué)校教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。特別是對(duì)于三觀正在形成的初中生而言，德育是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，需要引起班主任的高度重視。基于此，本文首先介紹德育教育在初中班級(jí)管理中的現(xiàn)狀，隨后論述了如何在班級(jí)管理中更好地滲透德育教育，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;德育教育

引言

在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)初中教育發(fā)生重大改變，為踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)校和教師要改變教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變對(duì)德育教育的傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)和德育品質(zhì)的重視，以幫助學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，也能夠推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。

一、德育教育在初中班級(jí)管理中的現(xiàn)狀

（一）流于形式化

德育教育在素質(zhì)教育推行的背景下，逐漸出現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)中。但由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很多家長(zhǎng)和學(xué)校仍舊更加重視學(xué)生的文化課成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)和德育素養(yǎng)的要求。而且加之學(xué)校沒有系統(tǒng)的德育教育方式和要求，致使德育教育在班級(jí)管理中滲透都成為一種形式化。比如，每周一次的德育班會(huì)，很多班主任不是用在講題補(bǔ)課上，就是用在講近期班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的問題，并沒有真正把德育教育落到實(shí)處[1]。

（二）缺乏完整的德育體系

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，雖會(huì)涉及關(guān)于學(xué)生德育品質(zhì)的教育，但因?yàn)槿狈ν暾牡掠w系和明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有設(shè)置專門的課程和教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)處于青春期的學(xué)生的一些行為也沒有允以正確的引導(dǎo)，只是一味地批評(píng)，忽視了學(xué)生的品質(zhì)成長(zhǎng)和道德培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)起到一定的負(fù)面作用。

（三）班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足

因?yàn)閼?yīng)試教育理念的根深蒂固，很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候還未能真正做到“以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展”為目的，也無法在管理的過程中以學(xué)生為主體。而且在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力都在遞增，兼顧學(xué)業(yè)和班級(jí)管理之余很難再進(jìn)行德育教育。許多班主任新接觸德育教育，并不了解德育教育的基本內(nèi)容，也無法將德育教育真正滲透到班級(jí)管理中。

二、在初中班級(jí)管理中滲透德育教育的改良措施

（一）提高對(duì)德育教育的重視程度

德育教育對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的重要性不容忽視，需要引起學(xué)校和教師的重視。德育教育要在初中班級(jí)管理中完成滲透，首先，班主任要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的理念，提高對(duì)德育教育的重視程度。只有當(dāng)教師開始重視學(xué)生的德育教育時(shí)，教師才會(huì)將如何把德育教育滲透到班級(jí)管理中這一問題納入教學(xué)設(shè)計(jì)和班級(jí)管理工作中。教師在提高重視程度的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)改良自身與學(xué)生的關(guān)系，以平等的關(guān)系與學(xué)生成為朋友，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題。而且，教師要積極發(fā)揮自身的示范作用，帶頭做好德育示范，以身作則，用行動(dòng)證明德育品質(zhì)的可貴，潛移默化中讓學(xué)生意識(shí)到德育素養(yǎng)的重要性。

（二）提高教師德育教育的水平

針對(duì)部分班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起重視，意識(shí)到班主任在德育教育過程中的重要作用，幫助班主任克服此問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)的德育教育培訓(xùn)，要求全體教師一起參加，營(yíng)造一個(gè)德育教育的校園氛圍[2]。在教學(xué)過程中可設(shè)置教師之間的交流會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，在交流過程中促進(jìn)彼此德育教育水平的提高。學(xué)校也可以舉辦一些校級(jí)活動(dòng)，促使學(xué)生和教師一起參加，從學(xué)校層面營(yíng)造教育氛圍。比如可以舉行一些班級(jí)之間的班風(fēng)評(píng)比項(xiàng)目，還可以舉辦叫學(xué)生“說班主任”的演講活動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的班主任，以此達(dá)到監(jiān)督的作用，幫助教師提高自身的德育素質(zhì)。

（三）健全班級(jí)管理中的德育體系

為防止德育教育流于形式化，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)健全德育教育的體系，在班級(jí)管理中為德育教育預(yù)留一個(gè)位置。班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候不僅要采取多種形式和方式讓學(xué)生參與到德育工作中，還要建立賞罰分明的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以全班學(xué)生的意見為主，來判定學(xué)生的行徑是該賞還是該罰。而且，班主任還可以注重與家庭教育的結(jié)合，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，形成良好的家校合作關(guān)系，這也是有利于學(xué)生品德成長(zhǎng)的重要措施。在與家長(zhǎng)的溝通中可以了解到學(xué)生的家庭情況，更全面地了解學(xué)生，從而促進(jìn)德育教育的開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育教育是初中階段重要的教學(xué)任務(wù)，在班級(jí)管理中滲透德育教育是班主任踐行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師和學(xué)校要提高對(duì)德育教育的重視程度，以身作則，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要健全和完善德育體系，以培訓(xùn)的方式提高教師的德育教育水平，使得班級(jí)管理中的德育教育能夠真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴俊峰[1].班級(jí)管理，德育先行——淺談初中班主任管理中如何有效滲透德育[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（5）：169-169.

[2]郭永德，王有幸，楊清增.淺談對(duì)新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理及德育的思考[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020，009（002）：163-164.