陳開欖

摘要：本文立足基于人地協(xié)調(diào)觀的高中地理校本課程開發(fā)策略，從選擇合適方向，注重人地關(guān)系教學(xué);結(jié)合鄉(xiāng)土地理，充分聯(lián)系日常生活;開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣三個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;高中地理;校本課程

作為以地球表面為研究對象的一門學(xué)科，地理學(xué)科的教學(xué)要充分結(jié)合區(qū)域地理。而在這樣的情況下，結(jié)合鄉(xiāng)土地理情況，開發(fā)相應(yīng)的校本課程是相當(dāng)必要的。近年來，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)的理念，教學(xué)的主要目標(biāo)均發(fā)生了一定程度的變化，在這樣的情況下，如何有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了教師需要思考的問題。人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的中心，在高中地理校本課程的構(gòu)建中，教師也需要充分滲透人地協(xié)調(diào)觀念，以此在構(gòu)建切合區(qū)域特色和學(xué)生水平課程的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀這一素養(yǎng)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對教育教學(xué)越來越高的要求。

一、選擇合適方向，注重人地關(guān)系教學(xué)

人地協(xié)調(diào)觀指人們對構(gòu)建人地和諧關(guān)系必要性和可能性的認(rèn)識，總體來說，其重點(diǎn)還是對人地關(guān)系的認(rèn)識，需要學(xué)生了解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的方法，了解人地不協(xié)調(diào)發(fā)展的后果。而在人文地理學(xué)中，對人地關(guān)系的研究是其傳統(tǒng)之一，其教學(xué)本身就對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用。故在校本課程的開發(fā)中，教師需要選擇合適的方向，以合適的切入點(diǎn)積極進(jìn)行人地關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念。

例如教師可以構(gòu)建以“生態(tài)農(nóng)業(yè)”為主題的校本課程。在這一過程中，教師可以引入基塘農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)觀光園等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式概念以及具體實(shí)施方法。而在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以讓學(xué)生探究實(shí)施這種農(nóng)業(yè)方式的好處。而在這一探究過程中，學(xué)生能明顯感知到生態(tài)農(nóng)業(yè)一方面制造廢棄物少，對自然環(huán)境較為友好，另一方面資源得以充分利用，居民收入也較高，這對于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解人地協(xié)調(diào)觀有著重要的作用。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，充分聯(lián)系日常生活

區(qū)域性是地理學(xué)的本質(zhì)特性，任何地理問題的研究都不能脫離具體的區(qū)域，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)也一樣。實(shí)際上，人地協(xié)調(diào)觀本來就與區(qū)域認(rèn)知中要求的落實(shí)因地制宜開發(fā)區(qū)域的理念有著相當(dāng)高的契合度。而校本課程的構(gòu)建本來就有著不同地區(qū)地理環(huán)境不同這一方面的考量。故在高中地理校本課程的構(gòu)建中，教師需要充分結(jié)合鄉(xiāng)土地理構(gòu)建合適的探究活動(dòng)，以此讓學(xué)生充分聯(lián)系日常生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

例如結(jié)合本地多雨的氣候，教師可以構(gòu)建關(guān)于城市內(nèi)澇的探究活動(dòng)。在這一過程中，教師需要以合適的方式讓學(xué)生明白城市內(nèi)澇對城市的不利影響以及導(dǎo)致城市內(nèi)澇的原因。而在理論教學(xué)完畢后，教師一方面可以以具有代表性的城市讓學(xué)生了解城市內(nèi)澇的解決方案，如以新加坡講解海綿城市;另一方面也需要以當(dāng)?shù)氐那闆r讓學(xué)生探究解決城市內(nèi)澇的具體方法。在這一探究活動(dòng)中，教師可以給予本地降水和城市規(guī)劃、下水道建設(shè)等多種數(shù)據(jù)。當(dāng)然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以直接以實(shí)景微課的方式展現(xiàn)本地的城市內(nèi)澇現(xiàn)象，以生活中常見的景觀讓學(xué)生明白城市內(nèi)澇就在身邊。這樣，結(jié)合鄉(xiāng)土地理構(gòu)建校本課程，教師有效讓學(xué)生明白了解決本地城市內(nèi)澇問題的必要性，這對于培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀有著重要的作用。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路?！睂?shí)踐是學(xué)習(xí)知識的最佳方法之一，也是學(xué)習(xí)知識的最終目的。人地協(xié)調(diào)觀不僅是地理核心素養(yǎng)的組成部分，也是生態(tài)文明教育相當(dāng)重要的組成部分，在這樣的情況下，教師不僅需要讓學(xué)生擁有正確的理念，也要讓學(xué)生擁有與理念相符合的行為。故在校本課程的構(gòu)建中，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以讓學(xué)生將人地協(xié)調(diào)觀從理念轉(zhuǎn)化為行為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，切實(shí)提高教學(xué)效果。

例如在“環(huán)境污染”方面，教師就可以構(gòu)建校本的實(shí)踐課程。在這一過程中，教師讓學(xué)生以小組為主，調(diào)查本地某一項(xiàng)環(huán)境污染的現(xiàn)狀。以固體廢棄物污染為例，學(xué)生即可以分工對不同的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，將有固體廢棄物堆積的地方拍照并記錄下來，以互動(dòng)地圖為載體記錄固體廢棄物的分布。在調(diào)查完畢后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究解決的方案，其包括社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人三個(gè)方面。其中，個(gè)人方面教師可以讓學(xué)生構(gòu)建環(huán)?？ú⒃谏钪雄`行。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師能更好地讓學(xué)生將人地協(xié)調(diào)觀與生活聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生契合人地協(xié)調(diào)觀念的良好習(xí)慣，讓校本課程達(dá)到更好的效果。

綜上所述，在如今，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)著越來越關(guān)鍵的地位，而作為地理核心素養(yǎng)的中心，如何培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀成為了教師需要思考的問題。在高中地理校本課程的構(gòu)建中，教師就需要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行人地關(guān)系教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)土地理充分聯(lián)系日常生活，并開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。這樣，教師才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，在新的時(shí)代背景下更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代教學(xué)越來越高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德康.基于地理核心素養(yǎng)的高中生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)研究[D].聊城大學(xué)，2019.

[2]夏曉鳳.高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

本文系福建省中學(xué)地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)基地立項(xiàng)課題“基于人地協(xié)調(diào)觀的高中地理校本課程開發(fā)研究——以《大田地域文化》為例（課題編號：ZXDL-2019020）研究成果）