辛巖芮

摘要：“興趣是最好的老師?！狈彩露夹枰d趣，當(dāng)有了興趣就會(huì)能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒有了興趣，就會(huì)感到枯燥乏味。無論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習(xí)語文的興趣感。作為小學(xué)語文教學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語文的幸福，讓他們在語文學(xué)習(xí)中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的趣味性逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)的過程中，其不僅要注重語文知識(shí)的完整性傳輸，同時(shí)還要注重提高小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性，這也是有效展開語文知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文趣味教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、趣味教學(xué)的重要性

增強(qiáng)課堂語言的趣味性才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。漢語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：教學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛漢字并想積極學(xué)習(xí)漢字。因此，通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字和手寫漢字，是小學(xué)語文教學(xué)老師的重要任務(wù)。為了使每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字，必須適當(dāng)?shù)厥褂糜腥さ恼Z言，以便在課堂中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)課文普遍短小精悍。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，使學(xué)生也通過大聲朗讀獲得美感，使口語和閱讀教學(xué)緊密相關(guān)。以詞語“ 星空”為例，使用多媒體音軌張貼“夜空的圖片”，并根據(jù)老師的描述讓學(xué)生閉上眼睛并發(fā)揮想象力：“讓我們一起飛上藍(lán)天坐下在月球上。大家會(huì)看到，藍(lán)藍(lán)的天空上閃爍著許多星星……”在如此美麗的環(huán)境中閱讀和練習(xí)，感受到語言的美，學(xué)生能夠獲得豐富的精神滋養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)漢語趣味化策略

（一）開展生活化導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是開展語文知識(shí)教學(xué)的開始，所以教學(xué)老師需要格外重視小學(xué)語文課前生活化導(dǎo)入，否則難以保證后續(xù)的生活化課前導(dǎo)入教學(xué)效果。教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)的過程中，其就要對(duì)于如何展開語文知識(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行思考，要想辦法激發(fā)起學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。生活化課前導(dǎo)入其實(shí)就是一種比較高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活更為熟悉，所以從學(xué)生熟悉的角度進(jìn)行切入，最是能夠保證小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的趣味性效果。

例如，在教學(xué)“要是你在野外迷了路”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化的角度導(dǎo)入教學(xué)。老師：“你們出門旅行，有一樣?xùn)|西必須帶上，你們知道是什么嗎？”學(xué)生：“水?！?“食物?！崩蠋煟骸八褪澄锕倘恢匾?，但是我們也可以在外面買到。大家再想想？”學(xué)生：“指南針。”老師：‘沒錯(cuò)，如果大家不帶上指南針，很有可能就會(huì)迷失方向，那樣情況就會(huì)很危險(xiǎn)?！瘜W(xué)生：“但是如果我們確實(shí)忘記了戴上指南針，又應(yīng)該怎么辦呢？”老師：“那也不要慌，老師有辦法？”學(xué)生：“老師，您有什么辦法？”老師：“老師的辦法就在‘要是你在野外迷了路’這篇課文當(dāng)中。”接下來，教學(xué)老師即可展開“要是你在野外迷了路”一課的教學(xué)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

單一化的語文知識(shí)教學(xué)方式必然會(huì)引起學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)反感，對(duì)此，教學(xué)老師就需要重視多樣化教學(xué)方法的取用，如此不僅能夠使得語文課堂教學(xué)工作的開展變得更加新鮮，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教學(xué)老師就要注重經(jīng)常變換自己的語文教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)“亡羊補(bǔ)牢”一課時(shí)，教學(xué)老師可以通過播放動(dòng)畫片的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，如此不僅能夠滿足學(xué)生觀看影視動(dòng)畫片的欲望，而且也將學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在引導(dǎo)學(xué)生觀看影視動(dòng)畫片之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行思考。因?yàn)檫@里學(xué)生思考的不再是課文，而是動(dòng)畫片，所以學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣依然濃烈。在教學(xué)“中國美食”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以將文章當(dāng)中的各種美食進(jìn)行一一展示，然后才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和品嘗。但是品嘗是要放在最后或者中間，而不能是一上來就讓學(xué)生品嘗，否則不利于后續(xù)語文有效教學(xué)工作的高效開展。

（三）布置趣味化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要方法，教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重通過課后作業(yè)的方式鞏固學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成果。但是，傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置方式主要以書面化的作業(yè)為主，但是這不利于提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致，對(duì)此，教學(xué)老師就要從趣味化的角度出發(fā)，為學(xué)生布置一些有趣的作業(yè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)積極性的同時(shí)，還要能夠保證和提高學(xué)生們的課后作業(yè)效果。例如，在教學(xué)“楓樹上的喜鵲”一課之后，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察喜鵲，并且將自己的觀察結(jié)果和文章所描述的情境進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)掘二者之間的異同。當(dāng)然，喜鵲并不好找，學(xué)生可以進(jìn)行其他動(dòng)物的替代，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，這也是有效展開語文知識(shí)生活實(shí)踐的重要方法。

總而言之，小學(xué)語文趣味教學(xué)工作的有效性開展并不簡單，教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重語文知識(shí)教學(xué)的趣味性，包括從課前導(dǎo)入到課中教學(xué)，以及課后作業(yè)的布置，教學(xué)老師都要進(jìn)行思考和研究，將知識(shí)教育與趣味教學(xué)相融合，如此才能夠切實(shí)提高語文教學(xué)的最終效果。

參考文獻(xiàn)：

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