李薇

摘要：為了提高教學(xué)效率有很多新式教育應(yīng)運而生，情景教學(xué)法是這些形式當(dāng)中較為有效的教學(xué)模式，情景教學(xué)法的運用激發(fā)了我國教育行業(yè)潛在的動力，科學(xué)的情景教學(xué)法對我國教育的發(fā)展起著重要的推動作用。在初級教育階段當(dāng)中語文又是較為核心的學(xué)科，然而以往的授課里語文教學(xué)質(zhì)量通常會因老師本身的教育觀點和教學(xué)模式而難以獲得改善。因此，本文便對情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，以便于高效提升小學(xué)語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用

引言

眾所周知，情景教學(xué)法符合了教育體制改革的要求，并且在當(dāng)前教育當(dāng)中情景教學(xué)法運用已經(jīng)較為普遍。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效的提升了小學(xué)語文教育的效率。簡而言之，情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中的運用，可以為學(xué)生創(chuàng)造歡樂的教學(xué)環(huán)境，但是其最突出的作用是彌補傳統(tǒng)教育方式存在的弊端。情景教學(xué)法運用了實際情景營造課堂氛圍，讓學(xué)生感受到了新的授課模式，通過實際情形讓學(xué)生切實感受到所學(xué)知識的內(nèi)涵，使學(xué)生在深入理解知識的情況下實現(xiàn)課堂效率的提高。

1對情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法，是指老師在真實授課當(dāng)中運用有趣且生動的事物來為學(xué)生建立與授課內(nèi)容有關(guān)的情景，以此來激發(fā)學(xué)生接納知識的熱情，使他們可以主動的投入到教學(xué)過程里。學(xué)生處于此種教學(xué)模式里，他們的情感、想法會很容易得到滿足，從而使他們更加牢固的接納老師所教授的知識，進(jìn)而在為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上達(dá)到教育品質(zhì)提高的目標(biāo)。此外，值得一提的是老師在運用情景教學(xué)法時，需要清楚的認(rèn)識到情景教學(xué)法比較靈活的特征，從而在現(xiàn)實授課過程當(dāng)中要依據(jù)學(xué)生與知識來合理制定教學(xué)情景，以此來切實提升授課效率。

2情景教學(xué)法實施要求

2.1主動學(xué)習(xí)是前提

由于處于初級教育階段的孩子身心發(fā)展不完全，在學(xué)習(xí)中通常缺乏自主性。在小學(xué)語文情景教學(xué)法運用時，老師應(yīng)該激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)同時不可以干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。對于情景教學(xué)法開展的初期，學(xué)生可能存在思想、行為等方面存在于情景教學(xué)不相符的問題，此時老師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生彌補缺陷。通過老師的悉心教導(dǎo)讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)情景教學(xué)法課程開設(shè)的意義。

2.2深入體會是目標(biāo)

情景教學(xué)法是我國新型教育理念下的產(chǎn)物，這使得其具有極大的運用價值。當(dāng)學(xué)生處于情景教學(xué)法課堂時，應(yīng)該盡量避免以通讀和背誦語文知識為目標(biāo)的授課安排。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，以便于學(xué)生可以深刻體會到所學(xué)知識所具有的價值，進(jìn)而順利的達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

2.3尊重個性是基礎(chǔ)

每個人從出生開始便是一個獨立的個體，每個人都具有自身不同于他人的特點，因此在開展情景教學(xué)法課堂時要尊重學(xué)生的個人特性。由于各個學(xué)生對于知識的接納能力都是不一樣的，所以要求老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)時對于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生全身心投入到語文知識學(xué)習(xí)里。

3情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的體現(xiàn)

3.1把文本融入到情景教學(xué)法里

在教育過程當(dāng)中老師不管是運用什么教學(xué)手段，其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而情景教學(xué)在這方面具有著突出的貢獻(xiàn)，同時由于初級教育對學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此合理運用情景教學(xué)法是非常重要的。為了科學(xué)合理的運用情景教學(xué)法，老師首先應(yīng)該堅決轉(zhuǎn)變以考試為目的而教的教育理念，清楚的認(rèn)識到將學(xué)生作為課堂的主人，給學(xué)生創(chuàng)建有趣、有價值的學(xué)習(xí)情形，爭取在本質(zhì)上推動語文教育的開展，從而使其獲得良好的教學(xué)成果。

3.2運用語言來展現(xiàn)情景教學(xué)法

老師在使用情景教學(xué)法進(jìn)行授課時，需要深入對所學(xué)知識進(jìn)行探析，以便于學(xué)生把這種教學(xué)方式中更加容易的接納所學(xué)知識。眾所周知，語言是人與人之間分享事物的媒介，老師可以根據(jù)語言所具有的特征來創(chuàng)建相應(yīng)的課堂情景。在情景教學(xué)法中，運用語言可以幫助老師將所學(xué)知識由“繁”變“簡”，進(jìn)而易于學(xué)生對所學(xué)知識的接納。比如，老師在教授《絕句》時，可以首先運用直白的話來為學(xué)生描述這首詩的創(chuàng)作情景，然后學(xué)生根據(jù)老師的講述來進(jìn)一步提升自身對《絕句》的理解。

3.3情景演繹來體現(xiàn)情景教學(xué)法

老師在運用情景教學(xué)法時，能夠運用情景演繹的方式來加深學(xué)生對知識的記憶與理解，這就要求老師在進(jìn)行備課時按照授課內(nèi)容來制定相應(yīng)的劇本。在課堂開展時，老師可以讓學(xué)生扮演角色來演繹劇本，從而讓學(xué)生深入理解知識內(nèi)涵。運用這種授課模式可以易于學(xué)生接納知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在進(jìn)行《將相和》文章學(xué)習(xí)時，由于這篇文章涉及人物較多，因此老師在運用情景教學(xué)法過程里將課文知識進(jìn)行精簡，運用劇本的方式來學(xué)習(xí)文章知識，通過學(xué)生對文章內(nèi)容的展現(xiàn)來深化其對知識的理解。將《將相和》文章所涉及的人物羅列出來，在課前征求學(xué)習(xí)表演意見來進(jìn)行角色扮演，扮演的學(xué)生通過表演可以加深對文章的理解，觀看的學(xué)生可以在歡樂中接納知識。

4結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法運用于小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，有助于學(xué)生更加輕松、容易的接納語文知識。因此，老師在運用情景教學(xué)法需要格外注意其合理性，以此來充分體現(xiàn)情景教學(xué)法的優(yōu)勢之處，從而提升小學(xué)語文教育的質(zhì)量。

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