陳歡歡

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使得信息技術(shù)與英語教育的整合改革備受關(guān)注，如果教師可以有效利用信息技術(shù)，那么則能打造出一個內(nèi)容豐富充盈、趣味十足且學生都能積極參與的新課堂，更易于實現(xiàn)激趣、導(dǎo)學等目標，切實優(yōu)化英語學科的教學質(zhì)量。因此，小學英語教師要積極使用信息技術(shù)，根據(jù)英語學科的教學特點合理開發(fā)信息技術(shù)的輔助教學功能。本文將具體分析在小學英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)的方式方法，為促使學生實現(xiàn)有效學習做準備。

關(guān)鍵詞：小學英語;信息技術(shù);應(yīng)用策略

為了促使小學生主動學英語，教師則應(yīng)遵守小學生的認知特點，以學情為基礎(chǔ)去調(diào)控英語知識的認知難度、教學策略，引導(dǎo)學生自主學英語，并提供英語實踐平臺去培養(yǎng)學生的語言能力，為有效培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)做準備。在此過程中，信息技術(shù)作為一種輔助教學手段，在解放師生關(guān)系、營造良好教學氛圍并拓展英語課程資源等方面都有積極作用，有利于構(gòu)建以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙主體課堂，且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是培養(yǎng)學生英語能力的知識載體。對此，小學英語教師則應(yīng)利用信息技術(shù)開展英語教學活動，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，具體做法如下：

一、以信息技術(shù)提供預(yù)習平臺，以學定教

為了促使小學生主動在英語課上學英語，他們就應(yīng)主動做出學習決策，把握住自主學習的機會，而這就需要學生在課前做好預(yù)習準備，及時遷移所學知識，對新課的重難點知識有一個較為準確地預(yù)判，促使學生積極探索英語知識，以便順利優(yōu)化學生的認知狀態(tài)。對此，教師則可通過信息技術(shù)平臺去引導(dǎo)學生預(yù)習英語知識，以學定教、以學促教，利用信息技術(shù)的通信、資源共享功能去引導(dǎo)學生自主預(yù)習英語知識，為課堂教學做準備。

以“At the farm”單元教學為例，為了確保本班學生能夠自主在課前預(yù)習本課知識，我除了利用導(dǎo)學單設(shè)計了預(yù)習任務(wù)之外，還在微信群中多次提醒學生要預(yù)習本單元知識，要求學生用家長的手機錄制一份朗讀本單元單詞與課文內(nèi)容的音頻，讓學生重視前期預(yù)習。在上課前一天，我還在微信群中詢問學生是否遇到了發(fā)音、拼寫或翻譯等問題，認真了解各位學生的預(yù)習成效，初步判斷了本班學生的預(yù)習感受。這樣一來，我就能提前指導(dǎo)個別學生規(guī)范個人英語發(fā)音，而且還能重點在課堂撒花姑娘指導(dǎo)學生學習“What are these/ those”、“They are”等關(guān)鍵句型，順利培養(yǎng)學生的英語認知能力，讓學生有機會在課堂上參與主題對話活動，將英語理論知識與實踐活動結(jié)合起來，為學生的長遠發(fā)展做準備。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)新板書形式，節(jié)省時間

課堂板書是在課堂上傳遞英語知識的重要媒介，傳統(tǒng)的板書以“粉筆+黑板”為主，由教師現(xiàn)場書寫，雖然比較直觀，但是卻占用了較多的課堂時間，不利于師生雙方及時互動。對此，教師則應(yīng)以信息技術(shù)去創(chuàng)新板書形式，制作多媒體教學課件，提前在課件內(nèi)輸入板書內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學內(nèi)容與教學流程，以便及時、準確、全面地引導(dǎo)學生學習英語知識，順利拓展學生的知識儲備，為英語探究活動做準備。

在“My chothes”單元，本單元的基礎(chǔ)知識都是與衣物有關(guān)的內(nèi)容，而為了增強課堂教學的直觀性，我就在備課時制作了多媒體教學課件，根據(jù)pants、hat、dress等單詞插入了網(wǎng)絡(luò)圖片，將英語單詞與圖片信息結(jié)合起來，以便進一步刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，使其有效背誦本單元的詞匯知識。接下來，圍繞“Is this……”、“Are these……”、“Whose coat/ dress… is this”這幾個重點句型，我則在多媒體課件中插入了flash動畫，將動畫與英語句型結(jié)合起來，便于學生模仿動畫自主參與口語交際活動。

在課堂教學中，我就使用多媒體教學課件組織了課堂教學活動，發(fā)現(xiàn)本班學生在觀看圖片、動畫信息時注意力比較集中，而且由于課件的直觀性較強，所以本班學生的學習狀態(tài)也一直比較積極主動，且后期的習題檢測也證明本班學生基本上實現(xiàn)了有效學習。

三、以信息技術(shù)拓展英語內(nèi)容，豐富資源

課程資源是比較重要的一種教學因素，決定著英語課程內(nèi)容，同時也影響著小學生英語能力的形成與發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學生的英語能力，教師則可利用信息技術(shù)去開發(fā)豐富的英語教學內(nèi)容，拓展英語資源，以便逐步豐富學生的英語知識儲備，促使學生實現(xiàn)有效學習。

在“Meet my family”單元教學中，教材重點提供了家庭成員的名稱與幾個常見的職業(yè)資料，但是本班學生的父母職業(yè)種類比較豐富，教材內(nèi)容難以支撐起學生的語用需求，需要及時拓展英語知識。對此，我就鼓勵本班學生說出父母的職業(yè)，并由此整理網(wǎng)絡(luò)資源，搜索單詞，播放單詞讀音，據(jù)此豐富學生的知識儲備，以便讓學生及時應(yīng)用本課知識參與對話活動，保護學生的英語學習興趣。

總而言之，在小學英語教學中科學使用信息技術(shù)將有利于師生雙方更好地合作，共同探索英語知識，增強學生的學習效能，促使學生主動學英語。為此，教師則要全面探索信息技術(shù)的輔助教學功能，利用信息技術(shù)去構(gòu)建智慧教育環(huán)境，為學生的未來成長打基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李玉坤.信息技術(shù)與小學英語課堂教學深度融合實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（21）：63-64.