洪愉

摘要：本文立足于學(xué)前教育日常教學(xué)的真情實況，從“加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好榜樣作用”“開展多元活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”“建立平等友誼，培養(yǎng)幼兒自信心理”三個基本點出發(fā)，對如何在新時代背景下開展高效的學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在全面增強(qiáng)幼兒們的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為其日后身心健康成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;道德修養(yǎng);榜樣作用;多元活動;平等友誼;自信心理

隨著素質(zhì)教育的有效開展，現(xiàn)階段的學(xué)前教育越來越包羅萬象，對此就更加全方位地促進(jìn)了幼兒們德智體美勞的全面發(fā)展，也就幫助幼兒們養(yǎng)成了更加良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，而這對于幼兒之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和成長有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。除此之外，教師們也要盡可能地促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展和多元成長，要更多地做幼兒成長道路上的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，從而充分發(fā)展幼兒的自主意識。并且幼兒們由于年齡和性格等原因，其更多時候是渴望得到他人認(rèn)可的，對此教師在教育的過程中更多時候要對幼兒進(jìn)行鼓勵性的評價，從而幫助幼兒們建立起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，而這對于幼兒形成健康陽光的心理認(rèn)知也是有著極大的幫助作用的。幼兒們的可塑性是極強(qiáng)的，對此也就需要教師傾盡更多的心血和努力去栽培這一朵朵“花骨朵兒”，從而幫助他們走向更美好的未來。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好榜樣作用

幼兒們的模仿心理是極強(qiáng)的，對此教師們就要能夠不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，從而成為幼兒們樂于模仿的一個良好榜樣，以促進(jìn)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在幼兒們的心里，教師們的一舉一動、一言一行都是神圣的，值得他們學(xué)習(xí)的，對此幼兒就會不自覺地去模仿教師的一些言行舉止，而幼兒對好壞的認(rèn)知是較差的，對此很容易養(yǎng)成一些不良嗜好，因此也就需要教師在幼兒面前始終保持良好榜樣的姿態(tài)，促使幼兒不斷學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。

例如，每位幼兒都有著自己的小板凳，可是在某日課堂教學(xué)的過程中，任課教師突然發(fā)現(xiàn)幾位幼兒坐在板凳上的時候一直在抖腿，并且也有小朋友蹺著二郎腿坐著。針對這種不良行為，教師就要有意識去調(diào)查和幫助幼兒們改正這些行為。這時教師通過觀察就會發(fā)現(xiàn)某些教師在上課的過程中也存在抖腿、蹺二郎腿的現(xiàn)象，對此教師就可以向自己的同事指出這些容易帶歪小朋友的行為，進(jìn)而在教師們改正這些缺點后也就會發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的小朋友再也沒有這些現(xiàn)象。

二、開展多元活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教師們要善于在班級中開展多元化的趣味活動，通過帶領(lǐng)幼兒親身參與活動而不斷加強(qiáng)其認(rèn)知體驗，最終有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒們的好奇心是比較強(qiáng)的，并且幼兒們還比較活潑好動，也因此往往幼兒們參與活動的積極比較高，這時教師就可以寓教于樂，讓他們在活動的過程中體驗知識的形成與發(fā)展，感受成功的喜悅等等，進(jìn)而全面增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，教師可以在平時多開展一些實踐活動，并積極的鼓勵幼兒參加，比如勞動可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和自理能力，教師便可以在幼兒勞動的過程中指導(dǎo)幼兒倒垃圾、規(guī)范擦桌子、掃地等等，并對完成的好的幼兒進(jìn)行表揚，獎勵其一朵小紅花，從而使幼兒可以在勞動的過程中體會到勞動的喜悅，還能夠促使幼兒在之后的勞動和學(xué)習(xí)中更加仔細(xì)和認(rèn)真，使幼兒養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。

三、建立平等友誼，培養(yǎng)幼兒自信心理

俗話說得好，“兩小無猜”，對此教師在教育幼兒的過程中就要善于主動放下身段，去和幼兒們建立起平等的友誼，從而真正走入幼兒集體，加強(qiáng)彼此間的交流，以便充分培養(yǎng)幼兒自信的心理?，F(xiàn)階段的幼兒大多是獨生子女，因此他們在生活中除了家長極度缺乏與同齡人的交流，久而久之這些幼兒很容易養(yǎng)成內(nèi)向、自私的性格，對此教師就要能夠注重加強(qiáng)與幼兒的交流，通過一些愛的行為影響幼兒，最終大大加強(qiáng)幼兒對身邊美好生活的體驗。

例如，幼兒園的許多班級內(nèi)都有著性格較為孤僻內(nèi)向的孩子，這時就需要教師們及時伸出“援助之手”，主動帶領(lǐng)其余的小朋友和他們建立起友誼，進(jìn)而幫助這些幼兒逐漸掌握與人交往的技能。幼兒們出現(xiàn)內(nèi)向性格總是有著各種各樣的原因的，如有的幼兒就不愛和人交流，因為在家的時候總是見爸爸媽媽一邊交流著就開始吵架，久而久之就變得開始對身邊的人和事保持一定的距離，總是活在獨處的世界中。這時教師就要主動去找這名孩子做朋友，了解其內(nèi)心的想法，去幫助他解決一些諸如擦鼻涕、提褲子的小問題，果不其然就會發(fā)現(xiàn)這名孩子逐漸開始親近于教師，進(jìn)而逐漸打開心扉向教師說出了許多“小秘密”，久而久之在教師的幫助下也變得開朗、自信起來。

總而言之，幼兒階段的幼兒處于心智、思維和能力等快速形成和發(fā)展的過程，并且現(xiàn)階段的幼兒獨立意識也更加的強(qiáng)烈，對此教師們在開展學(xué)前教育的過程中更多時候也要去尊重幼兒們的主體意識，而自身只需要做好輔導(dǎo)工作，進(jìn)而充分滿足幼兒自身發(fā)展的需要以及拓充幼兒們的體驗認(rèn)知。除此之外，教師還要逐漸培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)以及良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒逐漸形成正確的是非觀和三觀，最終促使幼兒更加全面的發(fā)展。

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