關(guān)冬萍

摘要：當(dāng)前，隨著我國新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作越來越重視與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，要求教師以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷來開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個貼近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)知識真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮作用。在信息技術(shù)于教育領(lǐng)域得到廣泛普及的今天，本文嘗試以農(nóng)村小學(xué)為切入點，從信息技術(shù)的意義及其應(yīng)用策略兩個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識水平，鼓勵學(xué)生去探索如何利用數(shù)學(xué)知識參與現(xiàn)實生活，對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)成長有著重要意義。對于農(nóng)村小學(xué)來說，信息技術(shù)更可以成為拓展學(xué)生眼界的重要渠道，幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去看待自己的生活和了解 更加廣闊的世界，徹底轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)生心中的印象，成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破口。以下就對該領(lǐng)域涉及到的主要內(nèi)容加以論述，供大家參考。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的意義

構(gòu)建生活化課堂已經(jīng)成為小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要潮流之一。因為小學(xué)生思維發(fā)展還不夠完善，抽象思維能力比較弱，學(xué)習(xí)過程中為了構(gòu)建起新的認(rèn)知，往往需要有具體的參照。生活資源顯然是學(xué)生最熟悉和最感興趣的參照對象。這一特點在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中也有著鮮明體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，有效提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在該領(lǐng)域的作用在于為教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境創(chuàng)造便利條件，用豐富多彩的形式進(jìn)一步提升學(xué)生在生活化教學(xué)中的參與度。

二、基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、高效構(gòu)建生活情境

客觀上看，農(nóng)村小學(xué)生的生活是相當(dāng)豐富的，農(nóng)村地區(qū)有各種各樣的資源和廣闊的空間。而且因為家庭環(huán)境等各方面的不同，農(nóng)村小學(xué)生的生活還可能存在較大的差異性。這就使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要采用生活化教學(xué)并構(gòu)建生活情境的時候，需要進(jìn)行相當(dāng)復(fù)雜的考慮和設(shè)計，否則很可能顧此失彼，不能有效照顧到全體學(xué)生的需求。而信息技術(shù)可以幫助教師高效構(gòu)建生活情境，通過對各種信息化資源的靈活應(yīng)用將生活資源濃縮在一段簡短的視頻中作為教學(xué)資源，每個學(xué)生都能夠從中找到自己的興趣點，進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”的時候，教師可以制作這樣一個動畫視頻：幾名同學(xué)約好了一起出去玩，隨后一名同學(xué)從家里出發(fā)，挨個去另外幾位同學(xué)家找人。教師可以在不同的“家”布置不同的物品，處處體現(xiàn)出長方形和正方形，只要能夠看出是什么物品即可，不用太多的細(xì)節(jié)。這樣一個視頻制作起來并不困難，也可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)成資源來完成，在很短的時間內(nèi)就能展示出幾種典型的農(nóng)村小學(xué)生家庭布置，引起全體學(xué)生的充分興趣，同時又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，提升了本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生心目中的重要性。

2、趣味引入生活資源

在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有不少教師考慮到生活化教學(xué)，會在課堂上引入生活資源以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，勾起學(xué)生對探究生活化數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣。但是，因為客觀條件的限制，教師能夠真正帶到課堂上的資源是比較少的。比如學(xué)習(xí)比較大的面積單位的時候，教師就算想到了可以用田地來舉例，也不可能帶到課堂上，只能通過圖片展示或語言描述等方式來聯(lián)系生活。在信息技術(shù)條件下，教師則有了更多的方法可以選擇，能夠通過更加生動有趣的方式來引入生活資源，拓展對生活資源的利用范圍及生活資源本身的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”的時候，教師可以制作一段對比視頻，在視頻中有一個人，然后畫面縱向倒退，人越來越小，到一定位置后暫停，顯示出“市畝”，代表此時畫面中田地的大小是1市畝;接著畫面再次倒退，以同樣的方式逐漸出現(xiàn)1公頃和1平方千米。這樣教師雖然不能將田地帶到課堂上，但是信息技術(shù)給了學(xué)生去直觀認(rèn)知和理解的可能，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)不同面積單位之間的“大小”關(guān)系。隨后視頻再給出不同畫面下田地的具體數(shù)字，比如變長，然后帶領(lǐng)學(xué)生去探究不同單位之間的換算。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能有很大提升。

3、技術(shù)再現(xiàn)生活素材

上文提到，在農(nóng)村小學(xué)生活化教學(xué)中利用信息技術(shù)的一個重要優(yōu)勢在于為教師引入生活資源創(chuàng)造便利條件。還有些生活素材是農(nóng)村小學(xué)生通過電視等各種渠道了解到的，在農(nóng)村其實并不常見。對于此類素材，教師不可能將其引入課堂。但是通過信息技術(shù)，教師能夠?qū)⑦@些生活素材再現(xiàn)出來，滿足小學(xué)生的求知需求?；蛘咭部梢怨膭顚W(xué)生主動提出建議，讓他們說一說生活中有哪些關(guān)于數(shù)學(xué)的疑問，然后再由教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來。這樣可以有效拉近農(nóng)村小學(xué)生與城市同齡人之間的差距，拓展農(nóng)村小學(xué)生對生活的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的時候，學(xué)生提出他們通過電視或互聯(lián)網(wǎng)見到過很多城市的廣場或者禮堂等場景，這些場景中有各種各樣的多邊形和組合圖形，他們想知道這些地方的面積到底有多大。教師可以從學(xué)生那里搜集信息，然后據(jù)此去收集整理素材，制作成多媒體視頻等教學(xué)資源，在課堂上呈現(xiàn)出來。而除了要帶領(lǐng)學(xué)生針對這些生活素材展開面積計算外，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，比如向?qū)W生介紹這些地方的主要作用是什么，平時大概是什么樣子的，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，更全面地滿足他們的求知欲。

綜上所述，在教育改革的背景下，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建起以生活為中心的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正逐漸成為教育領(lǐng)域的重要研究方向之一。希望大家都能夠利用好這一先進(jìn)技術(shù)，找到有效的策略和途徑，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造出全新的課堂。

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