劉武昌

摘要：學(xué)校教育，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，和增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要內(nèi)容。“智慧學(xué)伴”是新時(shí)代為學(xué)校教育而研發(fā)的輔助平臺(tái)，應(yīng)用在初中教育中，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力效果突出。本文對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行闡述，并基于“智慧學(xué)伴”提出了對(duì)應(yīng)的解決辦法，希望能促進(jìn)初中生各科成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;核心素養(yǎng);知識(shí)儲(chǔ)備;智慧學(xué)伴

初中學(xué)校教育是為了用知識(shí)武裝學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在生活中更便利，也為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但當(dāng)前的初中教學(xué)普遍存在教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)方法枯燥落后

當(dāng)前的初中教學(xué)，以理論講授方式為主，教學(xué)“功利性”較強(qiáng)，教學(xué)方法以及內(nèi)容都偏向于學(xué)術(shù)性質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)。學(xué)生無(wú)法從審美角度去欣賞教材中的美學(xué)元素，無(wú)法從興趣角度去進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，教師也無(wú)法從道德角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教育的“功利性”導(dǎo)致教學(xué)留存在死記硬背與分?jǐn)?shù)至上的形式主義，教育成果有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性也不足。

二、對(duì)學(xué)情了解不足

在初中教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的印象依舊停留在學(xué)生的總體成績(jī)上。實(shí)際上，學(xué)生的能力體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)觀念、邏輯思維能力、推理分析能力、自我探究能力、實(shí)踐能力等。部分考試成績(jī)?cè)谕粚哟蔚膶W(xué)生，能力的偏向性不同，區(qū)別也是很大的。比如地理學(xué)科中，兩位學(xué)生都屬于中等偏上的成績(jī)，一位學(xué)生以大量的時(shí)間精力投入為主，一位學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合考試技巧取勝，前者雖然平時(shí)表現(xiàn)良好，但不具備接受更深難度的知識(shí)與自我探索能力，在高中與大學(xué)階段成績(jī)會(huì)逐步下降，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力也較弱，后者平時(shí)成績(jī)波動(dòng)大，但只要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)進(jìn)入優(yōu)秀層次，在高中與大學(xué)中表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越突出，步入社會(huì)也會(huì)如魚(yú)得水?？梢?jiàn)，當(dāng)前的初中教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)情的了解非常欠缺。

三、教學(xué)對(duì)象毫無(wú)針對(duì)性

初中教學(xué)中，教師普遍采用的是一講一練配合答案講解的方式，教學(xué)中課后習(xí)題為導(dǎo)向，缺乏對(duì)教材知識(shí)的深度剖析與對(duì)教材編撰者意圖的深度探索。教學(xué)方式普適性較強(qiáng)，適用于基礎(chǔ)能力教學(xué)，但新時(shí)代教育更偏向個(gè)性化和精細(xì)化，教學(xué)目標(biāo)也由應(yīng)試能力轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)與綜合能力的全面考查，實(shí)用性要求更強(qiáng)，因此，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不符合實(shí)際所需。

針對(duì)新時(shí)代對(duì)初中學(xué)校教育的要求，以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以利用“智慧學(xué)伴”從以下三個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。

一、利用“智慧學(xué)伴”豐富教學(xué)內(nèi)容

“智慧學(xué)伴”是音頻、視頻多種形式混合的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，擁有錄制視頻和直播的雙重功能。教師可以借助“智慧學(xué)伴”把圖文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音頻和視頻內(nèi)容。比如在教學(xué)“重要的地理分界線”時(shí)，書(shū)本中對(duì)于“秦嶺——淮河”分界線只展示了全國(guó)降水量分布與干濕地區(qū)分布，但對(duì)于分界線兩側(cè)的作物分布以文字描述為主。教師可以多搜尋“秦嶺——淮河”周邊的近景圖或局部微觀圖，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，比如分界線兩側(cè)人民的習(xí)慣上有何不同，特產(chǎn)有何不同等，教師根據(jù)授課流程書(shū)寫(xiě)一套解說(shuō)文案，把教材圖片與搜索到的圖片按照順序?qū)胲浖钆渖辖庹f(shuō)文案，制作成視頻放到“智慧學(xué)伴”上給學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、利用“智慧學(xué)伴”實(shí)時(shí)掌握學(xué)情

“智慧學(xué)伴”可進(jìn)行學(xué)前測(cè)試與隨堂測(cè)試，而且教師能立即獲得結(jié)果反饋?！爸腔蹖W(xué)伴”的學(xué)前測(cè)試與智能統(tǒng)計(jì)功能，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)情的及時(shí)精準(zhǔn)把握，又能夠?qū)虒W(xué)中學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)掌控。根據(jù)學(xué)前測(cè)試和隨堂測(cè)試結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力傾向性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與不同能力的發(fā)展變化情況，都能及時(shí)準(zhǔn)確掌握，更便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)流程。比如在學(xué)習(xí)珠江三角洲的自然環(huán)境時(shí)，目標(biāo)是了解珠江三角洲的位置、范圍，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件，教學(xué)內(nèi)容以自然地理為主，但學(xué)前測(cè)試中教師發(fā)現(xiàn)與人地協(xié)調(diào)有關(guān)的習(xí)題正確率不足60%，說(shuō)明學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念較為欠缺，那么在教學(xué)時(shí)，教師就可以增加“珠江三角洲自然環(huán)境發(fā)展的注意事項(xiàng)”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生觀念的改變。在下一節(jié)，有關(guān)珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容中，教師在課前測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)有90%以上的學(xué)生具有良好的人地協(xié)調(diào)觀念，但學(xué)生分析問(wèn)題能力較差，那么本節(jié)課的目標(biāo)“對(duì)珠三角的經(jīng)濟(jì)分析”要重點(diǎn)講解，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，適當(dāng)給予提示，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索分析珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的原因、對(duì)海內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作用，以及城市發(fā)展特點(diǎn)等。

三、根據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)

在掌握動(dòng)態(tài)學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)情去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如本班學(xué)生的學(xué)習(xí)總體成績(jī)雖然在全校范圍內(nèi)居于中等偏上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但“智慧學(xué)伴”對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生花費(fèi)在主科上的學(xué)習(xí)時(shí)間是其他學(xué)科的2-3倍，且偏科嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)知識(shí)的背誦記憶較差，但對(duì)理解性知識(shí)掌握較好，分析類大題錯(cuò)誤率一般，說(shuō)明本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但背誦記憶等基礎(chǔ)方面有待加強(qiáng)。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，教學(xué)中增加背誦記憶方面的基礎(chǔ)任務(wù)，并監(jiān)督學(xué)生完成。同時(shí)對(duì)學(xué)生理解能力較好的優(yōu)點(diǎn)要加以發(fā)揮，尋找學(xué)生理解能力強(qiáng)的原因并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。比如在對(duì)“四川盆地”的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四川盆地的地形與氣候特點(diǎn)掌握較好，對(duì)土壤、交通運(yùn)輸、河流等知識(shí)則掌握較差，地形與氣候可以根據(jù)地圖分析得出結(jié)論，而其他因素則主要靠死記硬背。測(cè)試結(jié)果表明學(xué)生讀圖分析能力尚可，但對(duì)記憶性內(nèi)容積累不重視。教師可以借助圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)土壤、交通運(yùn)輸、河流等知識(shí)的記憶，并要求學(xué)生單獨(dú)抽時(shí)間加強(qiáng)記憶，以此改變學(xué)生在記憶方面的弱點(diǎn)。另外，“智慧學(xué)伴”還包含課后評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)，在利用微測(cè)功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)后，教師還可以開(kāi)展線上個(gè)別輔導(dǎo)與異步群體輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化與精細(xì)化，滿足不同學(xué)生的需求。

綜上所述，“智慧學(xué)伴”對(duì)于優(yōu)化初中教學(xué)流程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與各學(xué)科核心素養(yǎng)能力有較為顯著的效果?！爸腔蹖W(xué)伴”是一款適合初中各學(xué)科教學(xué)，用于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)流程的有效工具。

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