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        家園互動(dòng)開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)

        2021-09-10 17:49:05余清相
        學(xué)習(xí)與科普 2021年2期
        關(guān)鍵詞:家園互動(dòng)科學(xué)教育幼兒

        余清相

        摘要:現(xiàn)如今,幼兒教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注,幼兒階段是激發(fā)兒童智力與各項(xiàng)能力的重要時(shí)期。在這個(gè)階段培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì),僅靠教育是完全不夠的,還需要家庭的支持配合。在本篇文章當(dāng)中是針對(duì)家園互動(dòng)開(kāi)展幼兒科學(xué)教育的活動(dòng)策略闡述,以供參考。

        關(guān)鍵詞:家園互動(dòng);幼兒;科學(xué)教育

        引言:

        在家園互動(dòng)當(dāng)中,幼兒能夠從家庭、從園中、課堂當(dāng)中不同的場(chǎng)景提升自身的觀(guān)察能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。同時(shí)他們也能夠從科學(xué)現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí),在與家庭和教師溝通的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí),提升自身認(rèn)知能力以及科學(xué)知識(shí)認(rèn)知。文章會(huì)從合作平臺(tái)、利用資源、挖掘教育資源和開(kāi)展親子游戲幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展家園活動(dòng),以有效激發(fā)幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

        一、通過(guò)家園互動(dòng)平臺(tái),展開(kāi)科學(xué)教育

        在進(jìn)行家園互動(dòng)時(shí),第一步就是與家長(zhǎng)進(jìn)行合作,贏(yíng)得家長(zhǎng)的支持與配合。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒發(fā)展處于重要階段,采取講座或者宣傳家長(zhǎng)會(huì)等等一系列方式,向家長(zhǎng)重視與幼兒園共同合作的問(wèn)題,發(fā)揮幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及其作用。通過(guò)宣傳欄、科技常識(shí)以及教育活動(dòng)開(kāi)展的方法,與家長(zhǎng)共同探討培育兒童科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。教師也可根據(jù)自己班級(jí)兒童的實(shí)際情況,搭建出教師和家長(zhǎng)之間合作的平臺(tái),比如微信群聊、公眾號(hào)等。互相交流科教信息與經(jīng)驗(yàn),搭建出一個(gè)家?;?dòng)的合作平臺(tái),進(jìn)行信息共享。

        比如在有關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)時(shí),就可以在家中用魚(yú)缸或者花朵等形式來(lái)讓幼兒對(duì)身邊的空氣感興趣。想一想為什么人不能在水當(dāng)中呼吸,但是魚(yú)兒卻可以?為什么說(shuō)養(yǎng)殖樹(shù)木可以?xún)艋諝饽?,這些與花朵和人類(lèi)呼吸的方式有什么關(guān)系呢?讓家長(zhǎng)自己去查一查資料,嘗試與幼兒解釋一下。之后回到幼兒園當(dāng)中可以進(jìn)行親身的實(shí)踐探討,看看如果在一個(gè)封閉容器當(dāng)中抽干空氣,花朵能不能存活呢?在認(rèn)識(shí)海洋生物的過(guò)程當(dāng)中,可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起去搜集關(guān)于海洋生物的圖片圖書(shū)和一些資料,創(chuàng)建班級(jí)科技角落,與其他幼兒共同分享。

        二、利用家庭社區(qū)資源,激發(fā)幼兒欲望

        在幼兒的生活中接觸最多的就是家庭、社區(qū)與幼兒園。他們對(duì)于身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象變化的特點(diǎn)并沒(méi)有過(guò)多的觀(guān)察。然而在科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中,更是需要利用這些資源,讓幼兒對(duì)身邊事物與現(xiàn)象進(jìn)行探究與探尋,光靠幼兒園的教育資源無(wú)法有效激發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)以及其智力。

        其一引導(dǎo)家長(zhǎng)重視幼兒園當(dāng)中的科技教育活動(dòng)。先向家長(zhǎng)展示活動(dòng)基地,比如果園、幼兒園、科技園等等全方位的展示,讓家長(zhǎng)與孩子在基地當(dāng)中進(jìn)行操作探索,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,也能夠提升其觀(guān)察能力。在與孩子共同操作的過(guò)程當(dāng)中,家長(zhǎng)也能夠感受到科技活動(dòng)對(duì)幼兒的智力激發(fā)起到的作用。其二,可以開(kāi)展講座或者利用宣傳活動(dòng),鼓勵(lì)家長(zhǎng),讓他們能夠?yàn)橛變禾峁└嗟目萍冀逃Y源,讓家長(zhǎng)明白生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的資源。比如田野中的植物、身邊的家庭用品等都可以讓幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。有條件的家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行自己操作,在實(shí)踐與觀(guān)察過(guò)程當(dāng)中提升自己的興趣。其三通過(guò)走出去、引進(jìn)來(lái)的方式,讓更多家長(zhǎng)對(duì)科技教育活動(dòng)展開(kāi)了解。園內(nèi)可以聘請(qǐng)?jiān)趯?zhuān)業(yè)科技學(xué)院或者農(nóng)科院工作的家長(zhǎng)或者專(zhuān)家,對(duì)植物生長(zhǎng)的過(guò)程和試驗(yàn)過(guò)試驗(yàn)栽培過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示,讓幼兒能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示當(dāng)中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn),也能夠激發(fā)其濃厚的科學(xué)興趣。再比如消防隊(duì)的家長(zhǎng)來(lái)講解防火意識(shí),讓幼兒能夠?qū)ο腊踩幸粋€(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),也可以請(qǐng)更多的家長(zhǎng)帶著幼兒到自己?jiǎn)挝划?dāng)中去參觀(guān)。比如氣象臺(tái)博物館。飯館、工藝品等等,讓幼兒能夠了解中國(guó)文化的博大精深,也能夠了解到科技現(xiàn)象的無(wú)處不在,感受到祖國(guó)的發(fā)展,拓展幼兒視野。

        三、挖掘家庭資源,發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)

        幼兒的第一任教師就是父母。家庭教育對(duì)幼兒的引導(dǎo)價(jià)值是無(wú)法替代的,同時(shí)兒童與自身父母有血緣關(guān)系,家庭生活與性格意識(shí)的培養(yǎng)息息相關(guān)。幼稚的兒童常常會(huì)問(wèn)我從哪里來(lái)?為什么米可以做成飯?為什么天會(huì)下雨?為什么黃豆會(huì)發(fā)芽等。對(duì)于這一系列的問(wèn)題,家長(zhǎng)需要進(jìn)行有效的引導(dǎo),及時(shí)捕捉幼兒探尋、求知的火花,與他們共同探索。

        比如可以和幼兒一起去種黃豆,了解它們發(fā)芽的原理。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)讓幼兒去感受科學(xué)的生活現(xiàn)象。再或者去氣象臺(tái)一起聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),想一想為什么天上會(huì)下雨,下雨之前會(huì)有什么樣的反應(yīng)。讓幼兒自己去觀(guān)察探索,嘗試猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)通過(guò)嘗試來(lái)學(xué)會(huì)自己發(fā)豆芽,學(xué)會(huì)自己去探討為什么天空會(huì)下雨,這樣有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與猜測(cè)經(jīng)驗(yàn),也能夠讓幼兒有更多成功的體驗(yàn)。

        四、開(kāi)展親子游戲,促進(jìn)家園合作

        共育幼兒科學(xué)能力最重要的途徑就是開(kāi)展親子游戲,親子游戲活動(dòng)的開(kāi)展是為了幼兒的全面發(fā)展。在家園科技活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展親子游戲,讓家長(zhǎng)在參與當(dāng)中對(duì)幼兒展開(kāi)更深層次的學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)知。比如可以進(jìn)行互問(wèn)互答,共同制作橡皮泥,制作蒸餾水等等。通過(guò)這些動(dòng)腦又動(dòng)手的游戲開(kāi)展全家總動(dòng)員。表面上看起來(lái)是游戲,但可以在游戲當(dāng)中學(xué)到更多的生活經(jīng)驗(yàn),也能夠讓幼兒感知到更多的科學(xué)現(xiàn)象,提升自身科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新能力。

        結(jié)束語(yǔ)

        在家園雙向互動(dòng)當(dāng)中,幼兒家長(zhǎng)既能夠提升自身的教育認(rèn)知,開(kāi)始逐漸找到教育自身孩子的角度與方法,轉(zhuǎn)變家教觀(guān)念與教育方法,增進(jìn)自己與孩子之間的情感。同時(shí)孩子也能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中了解到更多的現(xiàn)象,在與家長(zhǎng)共同實(shí)踐與操作過(guò)程當(dāng)中感知科學(xué),且豐富幼兒知識(shí)面,也能夠?yàn)橛變何磥?lái)的科技能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚順娟.淺析幼兒心理健康教育的家園合作[J].才智,2020(16):215.

        [2]高文萼.家園互動(dòng)視角下班主任和家長(zhǎng)溝通策略研究[J].才智,2020(05):170.

        [3]陶紀(jì)秋.讓科學(xué)啟蒙教育自然地滲透在幼兒的生活中——農(nóng)村幼兒園幼兒科學(xué)啟蒙教育探索略談[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(11):82.

        彝良縣幼兒園 657600

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