蔣德蓮

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。為了與世界進(jìn)行更好的溝通和交流，許多國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)的教育。在重視國(guó)際關(guān)系的我國(guó)，英語(yǔ)教育更是受到關(guān)注。而處于小學(xué)與高中過(guò)渡的初中階段英語(yǔ)教育顯得尤為重要。而要提高英語(yǔ)教育水平，就要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng)+背景;教學(xué)策略

引言：

在當(dāng)下，隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的提高，以往的傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)中已經(jīng)逐漸落后，以往的英語(yǔ)教學(xué)模式就是講解課文，分析句型和語(yǔ)法，然后再讓學(xué)生死記單詞背課文。這種教法往往是教師滔滔不絕地傳授知識(shí)，學(xué)生哈欠連天。教師嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生左耳進(jìn)，右耳出。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，所以我們需要探索更多符合當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)方法。

一、當(dāng)下英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念落后，課堂氣氛死板

觀察小學(xué)英語(yǔ)課堂，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)呆、犯困，甚至在課堂上偷偷講話。這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感到枯燥和無(wú)聊。在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教師群體中，存在著大量年齡較大的英語(yǔ)教師，他們思想落后，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念。不肯改變?cè)嫉慕虒W(xué)方法，始終堅(jiān)持“灌輸式”教育，認(rèn)為教師講得越多學(xué)生就懂得越多[1]。受應(yīng)試教育的影響，教師不敢活躍課堂氣氛，害怕學(xué)生因?yàn)楦吲d而一發(fā)不可收拾，使得課堂秩序混亂，學(xué)生思維分散。殊不知，教師的長(zhǎng)篇大論不僅不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心理。長(zhǎng)期不活躍的課堂，氣氛會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生的思維不集中，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果差。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)生詞匯量欠缺大

在初中階段，學(xué)生年紀(jì)小，理解能力較差。很多高年級(jí)的學(xué)生反映從小學(xué)就不知道怎么學(xué)英語(yǔ)，教師講的學(xué)習(xí)方法不能很好的理解，學(xué)生沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不會(huì)學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。在初中階段，大多數(shù)學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)耐心差，不會(huì)對(duì)書(shū)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差。又因?yàn)榻處煵恢肋\(yùn)用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累，一味要求學(xué)生背字典，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生看見(jiàn)厚厚的字典就犯暈犯困，所以導(dǎo)致學(xué)生詞匯量欠缺大。而英語(yǔ)詞匯又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯積累的不夠，所以導(dǎo)致的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不能更好的吸收老師所教授的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）教師教學(xué)水平不能更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)要求

初中英語(yǔ)隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)方法和教學(xué)方式上都發(fā)生了變化，教學(xué)的重心也從文化知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這樣大的轉(zhuǎn)變，使初中英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不再適合目前的教學(xué)，需要教師提高自身的教學(xué)水平。但是，新課改的實(shí)施卻增加了教師的工作，教師在這場(chǎng)改革中處于了被動(dòng)的地位，教學(xué)水平只能在不斷地教學(xué)中慢慢提升，這就影響了初中英語(yǔ)的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，活躍課堂氣氛

網(wǎng)絡(luò)下的多媒體教學(xué)可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。的確如此，只有有了好的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)。多媒體能夠在一定程度上彌補(bǔ)教材的不足，比如說(shuō)實(shí)際生活場(chǎng)景的體現(xiàn)，故教師應(yīng)充分掌握多媒體的利用途徑，通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境來(lái)為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像及聲音，化抽象復(fù)雜為生動(dòng)具體[2]。讓學(xué)生直觀感受到初中英語(yǔ)內(nèi)容的豐富性，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究興趣，為其今后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，靈活運(yùn)用電子詞典

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，關(guān)于英語(yǔ)的詞典的app不斷出現(xiàn)，這些app的出現(xiàn)也幫助了當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)電子詞典的出現(xiàn)節(jié)省了學(xué)生翻紙質(zhì)詞典的時(shí)間，讓學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。再加上現(xiàn)如今的英語(yǔ)詞典發(fā)展得很智能，可以用很生動(dòng)的表達(dá)來(lái)幫助自覺(jué)性較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它會(huì)通過(guò)圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行記憶。在一些網(wǎng)絡(luò)app中可以通過(guò)打卡來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。比如，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)運(yùn)用智能app進(jìn)行對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

（三）提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，任何人都可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，即使是教師也是一樣的。如果教師不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，思想會(huì)老化，課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到很大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)下，出現(xiàn)了各大教育平臺(tái)，這些教育平臺(tái)上出現(xiàn)了很多教學(xué)視頻，而其中也有不少視頻是關(guān)于如何提高教師的職業(yè)技能的。教師不僅可以通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，還可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜索同行們的教學(xué)心得或教學(xué)成果來(lái)不斷提高自己。比如，教師可以在上課前，網(wǎng)頁(yè)搜索其它教師的講解視頻和課件內(nèi)容來(lái)來(lái)充實(shí)自己。不學(xué)習(xí)就會(huì)老，不學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代淘汰，教師也不例外。所以，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的課堂需求。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)方式和方法上都需要做出改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，給予學(xué)生更加全面的教育。希望本文對(duì)英語(yǔ)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋珠祎. 小學(xué)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接問(wèn)題的調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué)，2017.

[2]周超. 初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學(xué)，2017.

[3]王曉蕾. 初中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

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