查奉坤

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯縝密、內(nèi)容廣泛的學(xué)科，在大多數(shù)初中生眼里是難以理解的，很多細(xì)枝末節(jié)都體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的題目中，一旦審題有誤，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)解題過程的錯(cuò)誤，解題思維的混亂。對(duì)此，教師要培養(yǎng)學(xué)生精確解讀題目的能力，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)題目想表達(dá)的含義，通過教師和學(xué)生的做題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)讀題審題能力，以提高數(shù)學(xué)問題的正確率。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn);初中數(shù)學(xué);讀題審題能

引言：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，依舊存在很多問題，其中最明顯的表現(xiàn)在于初中生對(duì)數(shù)學(xué)的讀題審題及其不認(rèn)真，導(dǎo)致很多簡(jiǎn)單的題目在解題過程中很不理想。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何從題目中獲取有用信息，并且通過科學(xué)的運(yùn)算獲取正確的答案。

一、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的解題過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于審題不認(rèn)真而導(dǎo)致的失誤，這種問題主要是由于學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不高，以及沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。對(duì)于這種情況，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，形成機(jī)械的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠在解題過程中敏銳的辨別知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤的能力[1]。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀題審題的好習(xí)慣，有利于促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂。

比如在平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，讓大家能夠明確直角坐標(biāo)系的組成部分，通過觀察、實(shí)踐、歸納進(jìn)行綜合分析，總結(jié)會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)。直角坐標(biāo)系由x軸和y軸垂直組合而成，分別有四個(gè)象限。通過以往的經(jīng)驗(yàn)來看，在這個(gè)部分會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)主要是根據(jù)坐標(biāo)找位置，給出一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谧鴺?biāo)系中找到這個(gè)點(diǎn)在第幾象限，比如（2，-1）的點(diǎn)就在第四象限，而（-2，1）則在第二象限。很多同學(xué)由于審題不認(rèn)真而錯(cuò)失分?jǐn)?shù)，是很可悲的，所以教師要通過日常的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)讀題審題能力，避免這種小失誤的發(fā)生。

二、對(duì)比相似題目反復(fù)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往注重對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)性、銜接性和相似性[2]。對(duì)此，教師可以利用具有銜接性或相似性的知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)置問題，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，相似的題目卻是不同的解題方法，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理，使其再遇到類似問題時(shí)能夠產(chǎn)生警覺，嚴(yán)防問題陷阱。由于學(xué)生固有的思維方式，可能會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)擴(kuò)展思維，這就要求教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的引導(dǎo)，找到問題個(gè)關(guān)鍵所在，以此來降低錯(cuò)誤率[3]。

比如在學(xué)習(xí)平方根與立方根時(shí)，很多同學(xué)會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)真審題而導(dǎo)致失分，平方根與立方根之間具有一定的銜接性，其書寫形式也存在一些類似。對(duì)于這種情況，教師可以通過反復(fù)練習(xí)的方式，加深大家對(duì)題目的印象，明確在哪些情況下需要用平方根解題，而哪些情況下需要用立方根。通過不斷的練習(xí)可以總結(jié)出，當(dāng)需要求物體體積時(shí)，例如題目中提到水池的蓄水量、物體的棱長(zhǎng)時(shí)，一般與要用到立方根來運(yùn)算;而題目中提到物體表面積、占地面積、邊長(zhǎng)等，則需要運(yùn)用平方根來運(yùn)算。除此之外，還有很多類型的題目，教師要引領(lǐng)學(xué)生不斷對(duì)比練習(xí)，將兩種知識(shí)點(diǎn)穿插教學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)們的思維轉(zhuǎn)變。教師還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈畫題目重點(diǎn)的意識(shí)，在題目中畫出重點(diǎn)考察的內(nèi)容，這樣做能夠幫助學(xué)生明晰題目，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)錯(cuò)誤率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、充分挖掘題目潛在信息

初中數(shù)學(xué)題目除了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況外，還在一定程度上反映學(xué)生的觀察能力。很多同學(xué)由于觀察不仔細(xì)讀題不認(rèn)真而出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)大家認(rèn)真讀題，久而久之養(yǎng)成自主審題的習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)題中，有些題目不會(huì)直截了當(dāng)?shù)娘@示問題，而是會(huì)將問題復(fù)雜化，導(dǎo)致部分同學(xué)讀題讀到一半時(shí)就開始作答，而題目真正想考察的內(nèi)容在后半段。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)要注意引導(dǎo)大家耐心讀完全部題目，全面的了解出題人想考察的內(nèi)容，再進(jìn)行合理作答[4]。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)調(diào)查關(guān)系到數(shù)據(jù)的全面分析，耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)統(tǒng)計(jì)問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)急于作答的情況。在統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，主要分為全面調(diào)查和抽樣調(diào)查，如果不認(rèn)真審題，很有可能出現(xiàn)失誤，比如題目要求對(duì)材料進(jìn)行全面調(diào)查后再次進(jìn)行抽樣調(diào)查，一些不認(rèn)真審題的同學(xué)會(huì)只對(duì)全面調(diào)查的部分進(jìn)行作答，而忽視抽樣調(diào)查，導(dǎo)致失分。對(duì)此教師要培養(yǎng)大家的全面審題意識(shí)，充分挖掘題目想表達(dá)的潛在信息，再進(jìn)行作答，進(jìn)而提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。

結(jié)束語

綜上所述，讀題審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，積極的開發(fā)新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以提高數(shù)學(xué)課堂效率為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀題審題能力為基本任務(wù)，給予大家多方面的引導(dǎo)與幫助。在實(shí)際的解題過程中，要耐心傳授自己的審題經(jīng)驗(yàn)，降低失誤率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]易軍勇.淺議初中生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：100-101.

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云南省曲靖市師宗縣竹基中學(xué) 655704