王純梅

摘要：本文主要研究的是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析，通過提出一些合理有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，它可以豐富小學(xué)生的知識(shí)層面，拓寬視野，因此，小學(xué)生的閱讀能力成為教師的主要目標(biāo)之一，需要教師采用高效的教學(xué)方法去提升閱讀能力與閱讀水平。通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議，在一定程度上能夠促進(jìn)小學(xué)語文整個(gè)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);閱讀能力;策略分析

引言：

隨著我國現(xiàn)代教育的完善與進(jìn)步，小學(xué)生的語文閱讀能力逐漸成為教師廣泛關(guān)注的問題。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀占據(jù)非常重要的位置，同時(shí)也是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生全面的掌握與語文相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)語文思維能力的提升。因此，小學(xué)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，將先進(jìn)的教學(xué)手段融入語文的課堂，從而提高小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與閱讀水平。

一.小學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了其的重要地位。但從目前的情況來看，大部分學(xué)校與教師缺少對(duì)閱讀教學(xué)的重視。語文教師沒有開展系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)，學(xué)校也未給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀課程，學(xué)生只能在語文課上留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師經(jīng)常性的叫停還在閱讀文章的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)文章的了解與掌握[1]。這種情況的出現(xiàn)主要是無法用直觀的成績結(jié)果看出閱讀能力的高與低，讓學(xué)校缺少對(duì)于語文閱讀的重視以及針對(duì)性的教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生理解文章的能力有著一定的負(fù)面影響，學(xué)生將教材中死記硬背的知識(shí)寫在了考試卷子，使大部分學(xué)生在理解文章的過程中產(chǎn)生較多的錯(cuò)誤，導(dǎo)致閱讀理解嚴(yán)重失分，大大降低了語文成績。與此同時(shí)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的信心，對(duì)其產(chǎn)生厭倦的情緒，長此以往，對(duì)語文教育的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，成為語文教學(xué)的阻礙，從而不利于學(xué)生自身語文能力的培養(yǎng)。

二.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要前提，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，就可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，融入教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)的過程中，語文教師需要通過具有趣味性的教學(xué)手段、閱讀游戲的開展等來激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情與主動(dòng)性，為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間與教學(xué)環(huán)境，使其獲得更多的閱讀技巧與閱讀知識(shí)[2]。其次，由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，為了讓學(xué)生始終保持高度的閱讀熱情，在閱讀教學(xué)的過程中，教師需要教師實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，將以往的閱讀形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以將閱讀內(nèi)容通過情景劇進(jìn)行演繹，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，充分展示學(xué)生的表演天賦，在此過程中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物充滿好奇，閱讀理解也不例外，如果讓學(xué)生一味的閱讀課文，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。因此，需要采用豐富有趣的閱讀材料，將閱讀向外進(jìn)行延伸。首先，教師可以為學(xué)生提供一些新穎、積極的閱讀材料，使其能夠受到積極思想觀念的影響。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供不同的閱讀內(nèi)容。例如，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用童話故事、寓言故事以及豐富多彩的插畫吸引學(xué)生的注意力，將其與教材內(nèi)容相融合，由于高年級(jí)的學(xué)生比較成熟，具有較強(qiáng)的閱讀能力，教師可以為其提供帶有一點(diǎn)深意的故事書籍。再加上高年級(jí)的學(xué)生積累了大量的詞匯，可以對(duì)一些深層次的書籍進(jìn)行閱讀，因此，教師可以為他們選擇一些名著書籍，充分體會(huì)個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn)等。從而讓學(xué)生形成良好的正確習(xí)慣，自身的閱讀能力顯著提升[3]。

（三）延伸閱讀知識(shí)

課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相輔相成的，有著密不可分的聯(lián)系，因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須將內(nèi)容向外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生不僅可以理解課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，還可以理解一些課外的文本操作。例如，對(duì)部編版小學(xué)語文四年級(jí)第三單元中的《繁星》詩文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要求學(xué)生利用課余時(shí)間看《繁星》，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化《繁星》的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)整本書的理解，此種教學(xué)方式能夠有效的結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的連貫性，在一定程度上讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也會(huì)體現(xiàn)出詩文的意境與詩文的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力[4]。

結(jié)論：

通過文章的分析與探討得知，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是提高小學(xué)生綜合能力的需要，同時(shí)也是活躍學(xué)生閱讀思維的需要。閱讀教育作為語文教育中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的語文思維、閱讀能力等方面有著一定的影響因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將全新的教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段融入小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與引導(dǎo)作用，從而為小學(xué)生在未來的發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀新.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021，23（44）：58-59.

[2]王月芳.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2021，35（22）：74-75.

[3]桑妍.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021，24（06）：27-28.

[4]王艷俠.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021，14（01）：216-217.

廣西玉林市玉州區(qū)太陽小學(xué) 537000