駱承鋼

摘要：隨著我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)在新時(shí)代背景中不斷發(fā)展和改革，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被我國(guó)教育者和教育行業(yè)所重視，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好地拉近師生之間的距離，使學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間里可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使其學(xué)習(xí)效率得到全面且有效的提高。因此，本文將從現(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用等兩方面對(duì)此進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng)

引言：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂也做出了更深層次的調(diào)整，并且初中數(shù)學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更是進(jìn)一步提高，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生很難以接受現(xiàn)在的數(shù)學(xué)，從而其數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到一個(gè)滿(mǎn)意的結(jié)果。由此為了能夠有效地解決這一問(wèn)題，我國(guó)為此探究除了一種新型的教學(xué)模式—互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式是將原來(lái)的死板呆滯的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為師生之間可以相互探討溝通的，把教與學(xué)相融合的一種教學(xué)模式之一，它的開(kāi)展可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到相應(yīng)的提高，進(jìn)而真正達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)存在的缺陷

1、教師對(duì)此教學(xué)模式認(rèn)識(shí)程度不夠深

雖然現(xiàn)階段我國(guó)教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是由于一些教師長(zhǎng)期受到呆滯死板的教學(xué)理念影響，仍然在課堂中過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使其的自我學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，最終使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者，限制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值發(fā)揮，同時(shí)也無(wú)法真正在課堂中發(fā)揮出師生互動(dòng)的有效作用。

2、互動(dòng)教學(xué)缺乏目的性

隨著我國(guó)互動(dòng)教學(xué)模式在新課程背景中不斷地發(fā)展，現(xiàn)階段仍然有許多的教師在教學(xué)過(guò)程中不知道如何和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也不知道互動(dòng)教學(xué)模式的目的性質(zhì)是如何的。并且還有一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為：互動(dòng)教學(xué)模式就只需要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)就行。但這種認(rèn)知只強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，忽略了師生雙方的互動(dòng)質(zhì)量，質(zhì)量提不上去，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步得到下降，最終使其數(shù)學(xué)成績(jī)也不理想。

二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的策略途徑

1、教師在課堂中需要加強(qiáng)與學(xué)生們的情感交流，促使學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)可以得到全面的提升

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師長(zhǎng)期處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，而這樣的地位會(huì)給學(xué)生一種居高臨下的感覺(jué)，基本上學(xué)生對(duì)教師很容易產(chǎn)生一些恐懼害怕的心理，所以這也就最終導(dǎo)致師生之間的關(guān)系變得惡劣且具有距離感。因此要想解決這一情況，首先教師必須對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行一個(gè)恰當(dāng)且良好的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中放下自身的“距離感”和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通和交流，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要作為一個(gè)教育的引路者，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，久而久之師生之間的關(guān)系也就變得沒(méi)有隔閡，同時(shí)還可以在此過(guò)程中將學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)可以得到有效的激發(fā)，為后期互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

2、在課堂中可以適當(dāng)增加提問(wèn)頻率，讓師生互動(dòng)次數(shù)可以得到增加

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段是一門(mén)動(dòng)腦力極強(qiáng)的一門(mén)邏輯學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)一直都是逐漸滲透、相互之間有聯(lián)系、從簡(jiǎn)到易的這一種排列。對(duì)于學(xué)生來(lái)講簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題就還比較容易理解和解決，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存有一些難題使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而使其體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)藏的有趣知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消滅。由此，教師在教學(xué)中就需要學(xué)會(huì)利用互動(dòng)模式，讓學(xué)生可以跟隨著教師的腳步有效地去逐步分析難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)模式讓學(xué)生的好奇心和積極性可以最大程度的得到激發(fā)，從而師生雙方可以在輕松有趣的教學(xué)中進(jìn)行教與學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生可以一定的時(shí)間內(nèi)最大化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步有效加快互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《圓的基本性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，許多的概念知識(shí)很容易讓學(xué)生記憶混淆不清，所以為了讓其可以正確的理解此類(lèi)知識(shí)，首先教師就可以利用生活中的有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引入：同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)生活中有許多用品都采用了圓的形狀。學(xué)生：知道知道！車(chē)輪就是圓的形狀！教師：好，非常棒！那你們知道車(chē)輪為什么是圓形嗎？為什么不能是正方形呢？學(xué)生：不行，因?yàn)檎叫问菦](méi)有辦法滾動(dòng)的。教師：好！那同學(xué)們?cè)谙胍幌肟刹豢梢允菣E圓形呢？我們一起來(lái)看看好不好？（播放有關(guān)小人騎橢圓車(chē)子的動(dòng)畫(huà)視頻）;看完之后，學(xué)生回答：不能是橢圓形，因?yàn)轵T行的過(guò)程中忽高忽低，很容易讓人摔倒，教師：好！那同學(xué)們知道為什么要是做成圓形就不會(huì)忽高忽低的嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，回答：因?yàn)檐?chē)輪上的任何一點(diǎn)到軸心的距離都是相等的，繼而引出本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn);因此，通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)的教學(xué)模式增加師生之間的互動(dòng)次數(shù)，從而有效促使學(xué)生可以逐步理解關(guān)于圓的基本知識(shí)，進(jìn)而還能使師生之間的距離通過(guò)此模式進(jìn)行有效的縮減。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教來(lái)講都是非常有利的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)此模式進(jìn)行認(rèn)真的利用，促使互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)可以在課堂中得到全面的體現(xiàn)，進(jìn)而還能使互動(dòng)教學(xué)模式不流于表面，使其真正的得到應(yīng)用，促使學(xué)生各類(lèi)的能力水平可以在此模式下得到全面且良好的提高。

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