齊旭東

摘要：“21世紀技能”將口語交際能力列為學生發(fā)展的重要能力之一，口語交際能力已經(jīng)成為每個人參與社會并進行個人活動所必需的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。小學語文是學生培養(yǎng)口語交際能力的初始階段，也是重要階段，老師在教學中不應該只重視知識方面的傳授，一定要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級;口語交際;體驗式;教學策略

一、引言

素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展，口語交際能力則是基本素質(zhì)之一。對于小學低年級學生來說，他們正處于認知能力與思維能力發(fā)展的初級階段，他們的語言交際能力不強或者存在交際困難，進入小學則是由日常用語轉(zhuǎn)向自覺的有目的地“交際”，開始系統(tǒng)的學習如何組織語言，因此著重對小學低年級學生進行口語交際能力的訓練是很有必要的。

二、課例整理，有效歸類

2018年全國小學統(tǒng)一開始使用由教育部組織編寫的義務教育小學語文教科書。筆者將部編版教材中低年級口語交際的課例進行梳理與整合，將口語交際課分為如下四個類型。

通過對口語交際教學情境和活動的設計、實施并反思教學活動，筆者認為根據(jù)口語交際課型的不同，可采取不同的教學方法開展教學。

（一）傾聽觀察法

口語交際中兩個重要的方面是“聽”和“說”。只有讓學生學會傾聽，才能夠使學生在口語交際中更好地應對和表達自己的觀點。交際時，某一方要想達到自己交際的目標，需要細心觀察對方的言行，做出準確的判斷。因此，傾聽觀察法可廣泛用于口語交際課堂。具體可采用以下方式開展：

（1）傾聽范例，觀察言行

在口語交際教學之初，教師可通過微視頻、錄制音頻、親自示范等方式為學生提供交際范例，讓學生整體感知交際的方法和要求，給學生創(chuàng)造一個觀察交際語言、交際禮儀的機會，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）傾聽同伴，觀察改進

在口語交際教學中，教師應打破教室固化的格局，按層次將能力不同的學生進行整合后分組，使得小組內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍，幫助學生更好地適應口語交際的練習。學生可通過小組合作開展交際活動，傾聽同伴表達的同時，觀察同伴的行為，對同伴的表現(xiàn)做出評價，為同伴提出改進的建議。

（二）生活教育法

在“交往類”口語交際課中，可以采用生活教育法開展口語交際。生活中師生問候、同學交流、社會交往都是口語交際的一種課外交流與體現(xiàn)。為了更好地將口語交際與生活聯(lián)系起來，可以將課堂的各個教學環(huán)節(jié)形成一條情境鏈，不僅能突出交際的主題，還能營造良好的交際環(huán)境和氛圍，讓學生在關(guān)聯(lián)性強、氣氛活躍的情境中愉快地體驗學習過程，體驗交際的快樂。

一年級下《打電話》情境鏈如下：

（三）動手實踐法

在“介紹類”口語交際課中，可以采用動手實踐法開展交際活動。低年級學生性格好動，學生自己動手做手工，再根據(jù) “先……然后……再……接著……最后……”的順序介紹制作過程，能夠使口語交際課堂更加活躍，大大降低了學生交際時的畏難情緒。

（四）游戲體驗法

游戲體驗法可用于“游戲類”的口語交際教學。游戲是低年級學生學習中較為重要的一部分。由于低年級學生剛剛?cè)雽W，教材編者才選用了這樣一種過渡的玩游戲的學習活動。俗話說“耳聽為虛，眼見為實。”讓一個學生去聆聽一個游戲 是如何如何的有趣，還不如讓學生參與到游戲之中，集體感受游戲的趣味性，在游戲中進行口語表達。如教學片斷：口語交際《一起做游戲》。

師：哪位同學愿意邀請我玩“貼鼻子”游戲呢？

生：老師，我們一起來玩“貼鼻子”的游戲吧。它可好玩了！

師：好呀。可是，它該怎么玩呢？

生：我教你這個游戲怎么玩：我先用布蒙住你的眼睛，接著你從指定位置出發(fā)走到黑板前，最后根據(jù)我給你的“上下、左右”的提示，將熊鼻子貼到正確的位置。

（五）說演結(jié)合法

“故事類”的口語交際課可以采用“說演結(jié)合”的方法來展開。表演是兒童最喜愛的活動。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的教學內(nèi)容，低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此，在教學中，教師可根據(jù)教材提供的內(nèi)容，創(chuàng)設游戲或表演的情境，化靜為動，讓學生在特定的場合中體會人物的語言、心理活動，從而產(chǎn)生要求表達和交流的需要。

四、結(jié)束語

口語交際是現(xiàn)代社會需求的一項重要能力，小學生作為口語交際學習的啟蒙階段，老師應該重視口語交際能力的培養(yǎng)，讓他們學會口語交際的正確方法和手段，不斷的提升自身口語交際能力及交際素養(yǎng)，為以后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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