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        踐行游戲精神,優(yōu)化課程實施

        2021-09-10 20:10:25姚淮靖
        學(xué)習(xí)與科普 2021年5期
        關(guān)鍵詞:課程游戲化

        姚淮靖

        摘要:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課改不斷實施的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)幼兒教育具有深遠(yuǎn)意義。課程游戲化是幼兒教育的主要方式,幼兒思維活躍,更喜歡愉快靈活的教學(xué)模式。課程游戲化倡導(dǎo)的是游戲精神,幫助幼兒建立自由,自主,愉悅,創(chuàng)造的環(huán)境。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;課程實施;課程游戲化;游戲精神

        游戲?qū)和陌l(fā)展具有重要意義。幼兒教育之父弗羅貝爾強(qiáng)調(diào)游戲的價值,大力倡導(dǎo)教師和家長重視兒童游戲。充分發(fā)揮兒童愛游戲的天性,讓其在游戲過程中獲得對世界的認(rèn)知和理解,能充分體現(xiàn)課程游戲化的價值。

        一、游戲精神

        幼兒教育的本質(zhì)是根據(jù)幼兒的天性來培養(yǎng)幼兒,不同年齡的幼兒表現(xiàn)出不同的玩耍行為。游戲精神是幼兒教育成功的法寶。對于低齡兒童來說,他們的游戲沒有外部干擾。怎么玩,玩什么,和誰玩,都是自己決定。如果從這些方面強(qiáng)制要求,這是教學(xué)活動就不是游戲,游戲是幼兒不斷自我挑戰(zhàn)的過程。此外,游戲的主要體驗是喜悅、自豪、滿足、放松等積極情緒。即使在游戲中,面對挑戰(zhàn)也會有暫時的緊張,失敗也會有瞬間的沮喪。然而,游戲成功后,幼兒會獲得持久的積極情緒,具有游戲精神的游戲是“真正的游戲”[1]。這樣幼兒的游戲權(quán)就可以還給幼兒了。

        二、幼兒課程游戲化的開展價值

        (一)鍛煉幼兒的身體素質(zhì),促進(jìn)幼兒生長發(fā)育

        身體強(qiáng)壯的幼兒更喜歡游戲。在游戲中,各種動作和練習(xí),可以促進(jìn)身體生長發(fā)育,促進(jìn)肌肉骨骼的生長和身體的柔韌性。一些激烈動作,如跑、跳、投擲等,有利于幼兒的運(yùn)動技能和身體平衡的培養(yǎng)。而一些精細(xì)安靜的游戲,如拼圖、畫畫、剪紙等,能促進(jìn)幼兒感官和小肌肉的發(fā)育。

        (二)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,幫助幼兒認(rèn)識事物

        在課程游戲化中,通過感官刺激激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和探索的興趣,使其在刺激中學(xué)會觀察和思考。在玩的過程中,他們會遇到多種問題。只有找到解決這些問題的方法,游戲才能進(jìn)行下去。游戲可以擴(kuò)大和加深兒童對周圍事物的理解,可以促進(jìn)語言、想象力和思維能力的發(fā)展。

        (三)促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展,鍛煉幼兒社交能力

        游戲為兒童提供交流的機(jī)會。幼兒們以自我為中心,習(xí)慣于從自己的角度思考。這會形成自私的情緒。角色游戲、表演游戲等可以讓幼兒學(xué)會理解他人、發(fā)展社會技能、促進(jìn)社會角色研究。社會上的一些行為倫理也需要幼兒學(xué)會遵守。例如,當(dāng)我們穿過馬路時,需要看交通燈和斑馬交叉口。在游戲中,幼兒們可以在愉快的氣氛中練習(xí)和記憶規(guī)則,這有助于幼兒們形成良好的道德品質(zhì)。

        (四)豐富游戲情感,促進(jìn)幼兒生成積極情緒

        游戲的過程本身就是一個快樂的過程,可以幫助他們消除負(fù)面情緒。在輕松愉快的活動中,幼兒們可以保持良好的情緒,滿足情感需求,培養(yǎng)語言交流能力,在游戲中的分工合作能力,幫助幼兒形成互助的良好性格,鍛煉他們的社會交往能力。而且在游戲中能夠獨(dú)立完成一件事情可以讓幼兒獲得自信和成就感,以后的游戲中,幼兒也能展現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性[2]。

        三、幼兒課程游戲化的開展策略

        (一)“因地制宜”,做好游戲情境的設(shè)計

        教師要為幼兒創(chuàng)造良好的游戲情境,讓他們在保證安全的前提下參與活動,激發(fā)主動探究的興趣。例如,教授道路安全知識時,教師通常采用的是兒歌的方式誦讀記憶,事實上我們可以把一些行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)變?yōu)樾∮螒虻姆绞?,讓幼兒明白道路安全知識的具體內(nèi)容,再通過教師的引導(dǎo)讓幼兒更直觀明了遵守交通安全準(zhǔn)則的重要性,能達(dá)到更好的教學(xué)目的。教師需要考慮到不同游戲類型的特點,盡可能拓寬活動的范圍,當(dāng)下幼兒游戲集中在室內(nèi)課上開展,教師也可以拓寬到戶外和幼兒園周邊,讓幼兒感受到不同的教學(xué)情境。例如,春天的時候,組織幼兒開展“小草發(fā)芽啦”的游戲,觀察小花小草,畫出來它們的形態(tài),培養(yǎng)幼兒的熱愛自然的意識[3]。

        (二)“因人制宜”,尊重幼兒年齡特點和興趣特點

        幼兒園的幼兒整體上在3~6歲之間,年齡比較小而對事物的好奇心比較強(qiáng),各個方面都在發(fā)展之中,學(xué)習(xí)需求大,但是對知識的學(xué)習(xí)和吸收是由外到內(nèi),由淺入深的。教師需要認(rèn)識到不同年齡段幼兒的認(rèn)知程度,對活動模式的設(shè)置要符合兒童的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。需要培養(yǎng)他們的社會化能力、遇到問題時堅強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣,教師可以通過合理設(shè)置游戲情節(jié)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,讓其積極參與。這樣會確立幼兒在活動中的主導(dǎo)地位,在快樂的氛圍中積極學(xué)習(xí),既保證了活動的效率,又使幼兒的身心健康得到良好的發(fā)展。比如為了提高幼兒的心理承受能力,老師可以玩秋千的游戲。在課程游戲化過程中,教師選擇安全系數(shù)高的環(huán)境,讓幼兒通過秋千的游戲克服對高度和速度的恐懼,讓幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地面對困難,逐漸增強(qiáng)心理承受能力,更加勇敢和獨(dú)立。課程游戲化的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于一種教學(xué)過程或教學(xué)形式,更多地運(yùn)用了童的主動思維,從而進(jìn)行教材的多元化設(shè)置。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)定期準(zhǔn)備多樣化材料,以確?;顒拥娜の缎訹4]。

        (三)“因時制宜”,打造符合時代特點的游戲內(nèi)容

        教師需要做好教學(xué)優(yōu)化,讓課程游戲化和幼兒活動結(jié)合起來,利用幼兒經(jīng)歷的不同階段的事情,幫助幼兒認(rèn)識并解決問題。教師需要多設(shè)計一些有時間節(jié)點的游戲,可以根據(jù)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃,例如,在母親節(jié)的時候,設(shè)計“小蝌蚪找媽媽”類的戶外游戲,在開學(xué)日,可以設(shè)計“找朋友”的小游戲,幼兒在不同階段需要引導(dǎo)的教育內(nèi)容不同,要找到最適合幼兒的教學(xué)方法。我們還需要根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知情況設(shè)計不同的教學(xué)方案,大班可以開展一日自主游戲活動,教師在一旁監(jiān)督指導(dǎo),但是小班參與游戲時,還需要保障其不發(fā)生意外。

        四、結(jié)語

        總而言之,在實際教學(xué)過程中,教師需要優(yōu)化課程游戲化模式,突出游戲精神,讓游戲生動有趣且符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。課程游戲化具有靈活多變的教學(xué)特點,優(yōu)化課程游戲化的發(fā)展模式,能促進(jìn)幼兒園教育的質(zhì)量發(fā)展。然而,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒園教育的效率不高,因此需要挖掘游戲精神,提高課程游戲化的效率,具有深遠(yuǎn)的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]慕瓊.如何在幼兒園教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊,2021(22):14-15.

        [2]喬秀峰.游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略探討[J].考試周刊,2021(33):163-164.

        [3]陳慧婷.重視幼兒園一日活動游戲化,讓幼兒快樂成才[J].求知導(dǎo)刊,2021(09):43-44.

        [4]姜姝婧.放手,讓游戲更快樂——幼兒園自主游戲的改造實踐[J].幸福家庭,2021(04):62.

        江蘇省淮安市城東中心幼兒園 223200

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