王雅南

摘要：“提質(zhì)增效”背景下探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新思路與新模式，必然要緊扣“核心素養(yǎng)”教育主題，整合“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的關(guān)系，在尊重小學(xué)生認(rèn)知水平與審美情趣的基礎(chǔ)上，打開(kāi)感知美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的大門，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。全新教育形勢(shì)下，以“核心素養(yǎng)”為指引，教師要更多關(guān)注小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣、美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與審美鑒賞能力，激活主動(dòng)性與積極性，落實(shí)有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例，分享若干提升核心素養(yǎng)能力的有效策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 素質(zhì)教育; 核心素養(yǎng); 審美鑒賞

隨著新一輪教育改革的全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育理念應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)美術(shù)課程從強(qiáng)調(diào)“雙基”向提升“三維目標(biāo)”發(fā)展，最終落實(shí)到圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐以及文化理解等多元層面，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維、道德品質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。因此新形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教師亟需轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)“核心素養(yǎng)”教育的重要性與必要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，有的放矢落實(shí)教育改革方案，達(dá)成高效課堂的根本教育目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極意義

美術(shù)課程的根本教育目的就是以藝術(shù)手段再現(xiàn)生活實(shí)踐，表達(dá)人們的思想情感。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容編排來(lái)看，優(yōu)秀的美術(shù)作品與多樣的教育素材，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與審美能力均有積極意義。核心素養(yǎng)教育應(yīng)堅(jiān)持“用教材教”的基本思想，整合豐富的教育資源，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣與美術(shù)情感，加深對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解與運(yùn)用?？傮w來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極意義表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，有助于推進(jìn)教學(xué)體系的變革與創(chuàng)新，落實(shí)多元化、綜合性的教學(xué)策略。眾所周知，美術(shù)是一門與人文文化、現(xiàn)代文化、自然環(huán)境、科技理念息息相關(guān)的學(xué)科，其本身具有多元化特征，只有學(xué)生系統(tǒng)把握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，打開(kāi)美術(shù)視野與美術(shù)思維，才能為夯實(shí)綜合素質(zhì)打好根基。基于核心素養(yǎng)教育理念為指引，打破傳統(tǒng)照本宣科的美術(shù)教育形式，融合多元知識(shí)與個(gè)性體驗(yàn)，培育小學(xué)生的審美意識(shí)，提升民族認(rèn)同感，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，這才是美術(shù)教育的深層內(nèi)涵與價(jià)值。

其二，培育小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，有助于促進(jìn)其綜合性、全面性發(fā)展。在美術(shù)課程活動(dòng)中融入核心素養(yǎng)教育思想，對(duì)于“教”與“學(xué)”雙方都是一種全新嘗試，學(xué)生不知不覺(jué)中愛(ài)上了美術(shù)活動(dòng)，在鑒賞、探索與實(shí)踐中感知人文精神，體會(huì)社會(huì)文化，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，將豐富的思想與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)作品中，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，提升創(chuàng)作水平，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)下時(shí)代教育改革的主題，也為落實(shí)課程改革目標(biāo)指明方向。小學(xué)美術(shù)教師，要抓住美術(shù)課程特色，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將核心素養(yǎng)理念滲透其中，潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生。

（一）多元體驗(yàn)，鍛煉識(shí)圖能力

將信息技術(shù)手段應(yīng)用到美術(shù)課堂上，有利于營(yíng)造輕松、愉悅、趣味的美術(shù)探索氛圍，活靈活現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，挖掘小學(xué)生的美術(shù)潛能。對(duì)于剛接觸美術(shù)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)圖能力較為薄弱，還沒(méi)有牢固掌握基本的識(shí)圖技能，這也成為阻礙核心素養(yǎng)教育發(fā)展的主因之一。因此小學(xué)美術(shù)教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，帶給小學(xué)生多元化的美術(shù)體驗(yàn)，以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的方式展現(xiàn)美術(shù)作品，整合有價(jià)值的美術(shù)資料，深入背景知識(shí)、梳理發(fā)展脈絡(luò)、把握藝術(shù)內(nèi)涵，提升美術(shù)教育的實(shí)效性。

（二）貼近生活，提升藝術(shù)審美

人文性是美術(shù)課程的最主要特征之一，教師要充分了解小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，建立美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，突出美術(shù)的審美價(jià)值，深刻挖掘生活中有價(jià)值的教育資源，推動(dòng)學(xué)生感知美、認(rèn)識(shí)美，提升藝術(shù)審美力，增強(qiáng)美術(shù)綜合素養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用生活化的資源，大家從不同層面去認(rèn)知與了解美術(shù)知識(shí)，課后再自主學(xué)習(xí)感興趣的剪紙、戲曲、陶塑等豐富的民間藝術(shù)文化，不斷提升審美素養(yǎng)，強(qiáng)化美術(shù)教育效果。

（三）指導(dǎo)創(chuàng)作，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐

美術(shù)課堂上突出藝術(shù)課程的特征，從培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與審美能力著手，在此基礎(chǔ)上激活想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生不斷嘗試、不斷探索、不斷實(shí)踐，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)積極的創(chuàng)新實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)“寫意蔬果”時(shí)，先從簡(jiǎn)要介紹與鑒賞中國(guó)畫著手，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)畫的用筆、用墨及用色特點(diǎn)，獲得藝術(shù)感知，在此基礎(chǔ)上動(dòng)手練習(xí)如何用中國(guó)畫的干濕、濃淡畫法，臨摹繪畫蔬果靜物。最后，作品展評(píng)環(huán)節(jié)，大家談一談如何觀察蔬果特征，分享繪畫創(chuàng)意;而教師評(píng)價(jià)也不能過(guò)于側(cè)重對(duì)線條、色彩等運(yùn)用的淺顯層面，更要從創(chuàng)意、構(gòu)思、構(gòu)圖等多方面綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)賞識(shí)教育推動(dòng)學(xué)生的繪畫積極性，保持樂(lè)觀、自信的學(xué)習(xí)心態(tài)，這也是核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

（四）鑒賞感知，加深文化理解

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，美術(shù)教育過(guò)程要挖掘文化精髓，從美術(shù)視角闡述民間藝術(shù)，體驗(yàn)美術(shù)的內(nèi)涵與魅力，以此加深文化理解，增強(qiáng)文化修養(yǎng)。從美術(shù)課程的更深層次挖掘文化要素，就要打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育形式，將學(xué)生帶入濃厚的傳統(tǒng)文化情境，激活好奇心，獲得文化熏陶，體現(xiàn)美術(shù)課程的“文化育人”價(jià)值。通過(guò)鑒賞與學(xué)習(xí)，大家感知與眾不同的雕塑藝術(shù)，拓寬文化視野，陶冶藝術(shù)情操，進(jìn)而樹(shù)立民族精神與民族自豪感，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)核心素養(yǎng)教育的順利銜接。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，這是新時(shí)期賦予美術(shù)課程的新目標(biāo)、新任務(wù)，在美術(shù)課堂上巧用多元化教學(xué)手段，組織個(gè)性化美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，打造高效化的創(chuàng)意美術(shù)課堂，激活小學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)審美情趣。與此同時(shí)教師也要意識(shí)到，美術(shù)核心素養(yǎng)教育關(guān)注學(xué)生的綜合性發(fā)展，不能側(cè)重于單一的素質(zhì)層面，更不能顧此失彼，而是優(yōu)化設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)，將綜合學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力與審美感染力，讓學(xué)生在創(chuàng)新體驗(yàn)與個(gè)性感知中遷移美術(shù)知識(shí)，為全面發(fā)展打好根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]章軒.揚(yáng)審美能力之帆，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之船[J].神州，2020，（25）：84.

[2]加爾恒·桑斯拜.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2020，17（28）：27.

[3]衡魏徽.基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（11）：216，218.

[4]黃曉君.核心素養(yǎng)下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的研究[J].新課程，2020，（31）：35.

[5]方霞.注重文化滲透提高美術(shù)素養(yǎng)——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中文化滲透的探究[J].黑河教育，2020，（9）：83-84.

深圳市龍崗區(qū)坂田街道育英小學(xué) 518000