楊玉璇

摘 要：幼兒早期的閱讀教學對其整體的教育教學有著重大的影響，同時也是幼兒收獲知識、認識世界的關(guān)鍵途徑。因此，教師需要注重對幼兒早期閱讀的教育，以培養(yǎng)他們的思維能力、閱讀能力以及自主學習能力。同時，幼兒的早期閱讀教學，對他們提升語言表達能力和智力發(fā)展等多個方面有著十分重要的作用。對此，提出幾點有關(guān)幼兒園早期閱讀有效性的教學策略，從而提高幼兒的閱讀能力，為他們今后的學習與生活奠定一些基礎。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期閱讀教學;有效性;教學策略

幼兒階段的早期閱讀也可以稱作學前閱讀，具體是指幼兒學前期的閱讀，同時也是他們在專業(yè)書面語言學習之前的準備，從中可以奠定幼兒的學習基礎，主要包括收獲知識、增長認知、積累閱讀經(jīng)驗等內(nèi)容。早期的閱讀對于幼兒今后的學習和生活都具有一定的影響，對他們的成長與進步也有著至關(guān)重要的作用。與此同時，幼兒一般處于3～6歲的年齡階段，正是培養(yǎng)他們基本閱讀能力的關(guān)鍵階段，是接受學前教育教學的最佳時期。所以，幼兒教師一定要注重對幼兒早期閱讀的教學，在遵循他們身心發(fā)展的基礎上，研究出高效且優(yōu)質(zhì)的教學方法策略，從而使幼兒得到全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)建高效閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

對于幼兒階段的兒童，教師需要充分激發(fā)他們的閱讀興趣與熱情，為其創(chuàng)建高效的閱讀情境，進一步調(diào)動幼兒的學習積極性。良好、趣味的閱讀環(huán)境可以讓幼兒放松警惕，從而激起他們對閱讀的好奇心以及興趣。所以，幼兒教師需要及時為幼兒創(chuàng)建和諧、融洽以及自由的閱讀情境，要注意為其選擇安靜、舒適的閱讀區(qū)域，這樣的環(huán)境更加適合他們用心地閱讀;同時還要注意所創(chuàng)設的閱讀環(huán)境，需要充分調(diào)動他們的心理，使其按照自己的愛好和興趣從中選擇所要閱讀的書籍[1]。

比如，幼兒教師為了引發(fā)中班幼兒閱讀書籍的興趣和熱情，可以為他們創(chuàng)建一個安靜的閱讀環(huán)境，并為其準備一些形式、種類豐富的閱讀書籍。在每一節(jié)的閱讀教學當中，幼兒都會主動地等待教師為他們發(fā)放閱讀書籍，等到他們拿到喜愛的書籍之后，便會安靜下來進行翻閱、欣賞。此外，教師在為幼兒發(fā)放書籍的時候，如果他們被分配到自己不感興趣的閱讀書籍時，要讓其及時向教師反映，接著為他們重新發(fā)放圖書。只有激起幼兒閱讀圖文的興趣，才能夠使其進行專心的閱讀，如此一來，在幼兒早期的閱讀階段，教師創(chuàng)設閱讀的有效情境，才能提升幼兒的閱讀興趣，最終促進教學的發(fā)展。

二、重視閱讀技巧指導，指引幼兒科學閱讀

除了激發(fā)幼兒閱讀的興趣和熱情，教師還可以指導他們閱讀技巧，以此來提升他們早期的閱讀能力，使其收獲一定的知識，開闊幼兒的知識視野。因此，幼兒教師需要重視對幼兒閱讀準則、基本閱讀方法的指導，進而規(guī)范他們在閱讀時的行為，使其從小形成良好、正確的閱讀方式，并樹立科學的早期閱讀意識，進而提高他們的理解能力，促進其口語表達能力和閱讀理解水平的發(fā)展[2]。

比如，教師在為幼兒開展早期閱讀課程的時候，為了使其掌握一定的閱讀技巧，可以對它們進行及時的引導。幼兒在閱讀的過程當中，教師需要引導幼兒根據(jù)書本的圖文順序來展開閱讀，不可以看到哪一頁好看就跳過去看，這樣的閱讀方式是不正確的;幼兒在進行閱讀時，教師必須重視其閱讀的速度，一定要讓他們將本文當中的圖文閱讀清楚。通過這種引導方式，使學前中班時期的幼兒在閱讀當中掌握科學的閱讀方式，并有效提升早期幼兒閱讀的教學質(zhì)量。

三、開展親子共讀活動，提升幼兒閱讀能力

在幼兒的成長過程中，家長作為其關(guān)鍵的教育者，也是他們的老師，影響著幼兒的成長和身心發(fā)展。而教師定期開展親子共讀活動，能夠提高家長與幼兒參與活動的積極性，及時參與幼兒的早期閱讀活動，可以更好地促進他們閱讀能力和水平的提高。所以，幼兒園和教師需要開展一些形式較為豐富的親子共讀活動，使家長也能掌握科學的指導方法，從而使幼兒得到綜合發(fā)展。

例如，教師可以每個月開展一次親子共讀活動，在親子閱讀活動開展過程中，讓父母帶領幼兒共同閱讀，或者是為其先閱讀一遍，再讓他們進行閱讀，利用多種指導方式，進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

四、營造早期閱讀氣氛，促進“師生交流”

幼兒教師還可以為幼兒營造早期閱讀的氛圍，進一步促進師生交流，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生以及能力的進步離不開教師的引導與交流，二者是相互作用的。所以，教師應指引幼兒進行繪畫、歌唱等閱讀延伸活動，使他們在和諧、融洽的閱讀氛圍當中提升自己的閱讀技能，從中體驗閱讀所帶來的快感[3]。

總之，教師要為幼兒創(chuàng)建高效的閱讀情境，以激發(fā)他們閱讀的熱情，同時還要注重傳授閱讀技巧，以指引他們進行科學的閱讀。最后幼兒園或教師要定期開展親子共同活動，并營造早期閱讀的氛圍，從而提升幼兒的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉齊.教學策略的新發(fā)展：以幼兒園早期閱讀教學策略發(fā)展為例[J].成功（教育），2013（16）：227-229.

[2]齊艷力.提高幼兒早期閱讀教學有效性的策略探究[J].讀天下（綜合），2019（19）：139.

[3]廖小英.談幼兒園早期閱讀活動中的有效教學策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：230.