張倩怡

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，在幼兒園教育中繪本的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，也越來(lái)越被重視。更多家長(zhǎng)注意到，繪本在幼兒園教學(xué)中有著無(wú)法被取代的地位，幼兒園的孩子年齡較小，繪本的趣味性能提高教學(xué)效率。繪本被融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，不但可以使幼兒的思維能力得到提升，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;小班;集體;教學(xué)活動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課程改革的深入發(fā)展，幼兒的家長(zhǎng)越來(lái)越重視繪本在幼兒教學(xué)中的作用。繪本教學(xué)可以極大地提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的發(fā)散思維能力，更有助于幼兒園小班集體教學(xué)的順利進(jìn)行。繪本的出現(xiàn)證明了發(fā)散性思維訓(xùn)練在幼兒教育中的重要性，同時(shí)更能夠促進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒園早期教學(xué)的高效開(kāi)展。

一、繪本融入幼兒園集體活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）繪本的創(chuàng)新性思維模式被忽略

近些年，大多數(shù)幼兒園都開(kāi)始應(yīng)用繪本教學(xué)模式進(jìn)行集體教學(xué)，但這些幼兒園只采用了繪本的外在形式，并沒(méi)有真正領(lǐng)悟繪本教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本是創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。所以導(dǎo)致大部分幼兒園繪本教學(xué)中，教師僅僅把原來(lái)課本中的知識(shí)鑲嵌在繪本外在模式中，并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，使繪本教學(xué)依舊枯燥乏味并且內(nèi)容非?？斩础?/p>

（二）部分教師難以正確地運(yùn)用繪本進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)

目前，各類(lèi)繪本在我國(guó)幼兒園實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用時(shí)間尚短，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟。其中一部分教師對(duì)繪本理解能力不足，對(duì)繪本的創(chuàng)新能力有限，那么一定會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，與此同時(shí)也不會(huì)吸引幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有正確地使用繪本、合理地應(yīng)用繪本，才能夠讓繪本在幼兒教學(xué)中的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

（三）部分教師運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)，忽略了幼兒心理的發(fā)展需求

幼兒年紀(jì)較小，比較貪玩，其心理狀態(tài)也不夠成熟。在這種前提下，如果教師只重視繪本中的教學(xué)內(nèi)容而忽略了繪本本身帶來(lái)的趣味性，那么對(duì)幼兒的吸引力就會(huì)不足，導(dǎo)致幼兒對(duì)繪本學(xué)習(xí)不再感興趣，對(duì)知識(shí)的理解也不夠充分，最后形成的教學(xué)效果也不佳。教師只有將幼兒園集體教學(xué)理念和繪本創(chuàng)新應(yīng)用技巧徹底理解清楚，并不斷地在實(shí)踐中提高教學(xué)能力，才能夠慢慢地總結(jié)出真正具有針對(duì)性的、適合幼兒實(shí)際發(fā)展的繪本教學(xué)方案。

二、繪本融入幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的措施

（一）充分考慮低齡階段幼兒的心理發(fā)展，選取適合幼兒的繪本教學(xué)

幼兒園小班階段的孩子正處于心理發(fā)展的萌芽時(shí)期，這時(shí)候的孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)事物的觀(guān)察能力不足，這時(shí)候提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解最為重要，如果忽視幼兒心理狀態(tài)進(jìn)行繪本教學(xué)，會(huì)使幼兒不能夠充分理解繪本內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失敗。

（二）注重繪本形式和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不脫離實(shí)際

幼兒教學(xué)階段的繪本內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于生活實(shí)際，與幼兒實(shí)際生活所接觸的事物密切聯(lián)系，才能夠使幼兒完全理解教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)效果更佳。所以幼兒園在使用繪本進(jìn)行幼兒早期教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重繪本內(nèi)容生活化，只有將繪本與幼兒生活實(shí)踐充分結(jié)合，才能夠激發(fā)幼兒的求知欲望，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期的集體教學(xué)，在幼兒整個(gè)成長(zhǎng)階段十分重要，但是繪本教學(xué)中的內(nèi)容不要太過(guò)深?yuàn)W，否則將會(huì)使整個(gè)課堂過(guò)于枯燥，不利于學(xué)生理解。

（三）引領(lǐng)幼兒思考，保障繪本價(jià)值的發(fā)揮

幼兒天生愛(ài)玩，性格較為活潑，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)性，尤其是在利用繪本教學(xué)時(shí)，教師要利用繪本中的內(nèi)容去帶動(dòng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中能夠提高幼兒的理解能力和生活實(shí)踐能力。

比如，在繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》中，教師應(yīng)該提問(wèn)：“小鱷魚(yú)和牙醫(yī)為什么說(shuō)了同樣的話(huà)呢？”“小鱷魚(yú)為什么怕牙醫(yī)？牙醫(yī)怕小鱷魚(yú)為什么還要為他治療牙齒呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)這個(gè)繪本要讓幼兒知道，在日常生活中要保護(hù)好自己的牙齒，否則就要看牙醫(yī);同時(shí)還要有擔(dān)當(dāng)，做好自己分內(nèi)的事情。

（四）注重知識(shí)總結(jié)、繪本融入，深化幼兒的理解

在日常教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論教師選擇哪種類(lèi)型的繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都不能僅僅只是注重課堂的幾十分鐘而忽略了課后的總結(jié)。同時(shí)教師要明白，繪本在幼兒早期教育中的應(yīng)用，不是為了應(yīng)用這種模式，而是為了提高教學(xué)效率，使幼兒更好地學(xué)習(xí)，所以，教師要深入研究繪本，積極地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，但是不能本末倒置，教師最應(yīng)該關(guān)注的是幼兒在課后對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解效果。

總之，繪本在幼兒集體教學(xué)中的應(yīng)用效率還有很大的提升空間，這就需要老師充分進(jìn)行繪本研究，尋找到更有效率和趣味性的方式與其結(jié)合，才能夠通過(guò)繪本充分提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，從而使繪本在幼兒教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮價(jià)值。

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