常艷麗

摘 要：語言是架起人類溝通的橋梁，無論是學習、工作，還是生活方面都起著非常重要的作用。對于幼兒來說，這個時間段正是他們語言能力成型的初始階段。教師培養(yǎng)學生說話交流的能力不僅可以讓幼兒清楚地表達自己的情緒想法，還能為幼兒以后的生活打下基礎。所以探討幼兒在敘事中的語言發(fā)展策略成了幼兒教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。

關鍵詞：幼兒;語言;發(fā)展策略

幼兒在剛開始發(fā)音的階段吐字大多不清晰，也沒有很強的學習能力，這要求家長、教師要起到引導的作用。在幼兒牙牙學語的時候要有足夠的耐心，不要操之過急，要用科學的方法教育幼兒，為他們打造一個健康、溫馨、有趣的語言學習環(huán)境，幫助幼兒提高語言表達能力。

一、家長在日常教學中的教學方式

1.家長在教育幼兒時可以使用潛移默化的教導方式

除了待在學校的時間，幼兒大部分都是待在父母身邊，家長作為幼兒最好的教師，一言一行都會在潛移默化中影響到幼兒。所以家長要時刻注意自己的言行舉止，用語要文明，行為要得體。父母可以在幼兒面前多使用一些禮貌用語，比如雙方之間幫助拿了東西，可以說“謝謝”，做錯了事，說“對不起”，讓幼兒在潛意識里認為這就是正常的交流方式。最好不要用物質獎勵的方式鼓勵幼兒學習說話，否則會在幼兒心里留下給獎勵才學習的印象。

2.家長在幼兒面前注重語言使用的規(guī)范性

很多家長平時在幼兒面前不注重用語的合理性，這很可能會被幼兒模仿過去，給幼兒養(yǎng)成不好的習慣。所以家長要規(guī)范用語，完整表述句子，如想表達吃飯，不要直接說吃飯，而是說“我們去吃飯”，讓句子有主謂賓。其次很多家長都習慣說方言，這對于幼兒未來語言的標準度有一定的影響，所以家長在幼兒面前最好使用普通話，提高幼兒發(fā)音的標準度。最后家長還可以在日常交流中多使用禮貌用語，將請、謝謝等詞加入平時溝通中，為以后培養(yǎng)幼兒講禮貌、知禮儀的美好品德打下基礎。

二、幼兒教學活動要適應幼兒發(fā)展

1.教師要充分發(fā)揮幼兒的想象力

小幼兒對世界沒有完整的認知，對未知的事物好奇心強烈，也擁有天馬行空的想象力。幼兒教師要抓住這一優(yōu)點，將幼兒的想象力融入語言教學中。比如，我們可以在黑板上畫一個圓圈，提問幼兒它的形狀像什么，幼兒就會從自己見過的事物里找相似的，如果有幼兒回答像西瓜，教師就可以繼續(xù)提問為什么像西瓜，再延伸到西瓜是什么顏色，什么味道等問題上，引導幼兒說出自己想法，在交流的過程中不乏樂趣。

2.利用圖片，有情節(jié)的影片等拓展幼兒的思維

教師在教學中要有效利用圖片，因為比起直白的字母文字，幼兒更容易理解圖片上所表達的內容。如教師選擇一張畫有五只小熊摘水果的圖片，先讓幼兒觀察圖片畫面，再詢問幼兒圖片上都有誰，在做什么，幼兒如果回答有五只小熊，在摘水果，教師就繼續(xù)提問為什么沒有小熊爸爸媽媽、他們去哪里了、小熊們又為什么要摘水果等問題，讓幼兒發(fā)散思維，自己構造故事情節(jié)。

3.在游戲的過程中拓展幼兒的詞匯

幼兒都喜歡做游戲，這不僅是幼兒娛樂的方式，也是幼兒學習的另一個陣地。教師可以組織幼兒進行角色扮演的游戲，最好選擇幼兒熟知的喜歡看的角色，如《西游記》《喜羊羊與灰太狼》《奧特曼》等影片中的主角，讓幼兒選擇自己喜歡的角色，告訴幼兒自己的角色需要做什么事，讓幼兒自己組織語言，跟其他成員進行溝通，這不僅可以讓幼兒體會到游戲的樂趣，也能讓幼兒在與同伴交流過程中學習怎樣表達語言，促進幼兒的思維發(fā)展。

4.教師要注意幼兒之間的個體差異，展開不同的教學方式

在集體中每個人都是單獨的個體，幼兒在性格、身體素質、興趣愛好等各方面都不相同，語言溝通能力也不例外。教師首先要了解每個幼兒的性格特點、心理想法、興趣愛好等，根據(jù)這些情況選擇幼兒能夠接受的交流內容、溝通方式、談話地點等，溝通的內容盡量靠近幼兒感興趣的話題，對幼兒每一次的表達進行鼓勵，在幼兒表述模糊不清，語句不完整時，一定要有耐心，也不要急于糾正幼兒，而是通過正確的引導激勵幼兒大膽地表達，這樣才會讓幼兒逐步掌握正確的表達方式。

三、結語

總之，在幼兒階段，家長要在保障物質的基礎上為幼兒構建一個良好的精神層面的生活環(huán)境，提升幼兒的語言表達能力與思維理解能力。教師要提供一個舒適自由的學習環(huán)境，在幼兒學習過程中時刻關心幼兒情緒變化，適時調整教學方法，將舒適度提到最高，以促進幼兒身心全面發(fā)展為目標，才是最好的教育方式。

參考文獻：

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注：本文系2020年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般課題“幼兒在生活體驗敘事中的語言思維發(fā)展研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0972）的階段性研究成果。