趙雪靜

摘 要：在促進幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，體育運動發(fā)揮著重要作用，尤其影響著幼兒的動商發(fā)展，并由此影響到幼兒其他素質(zhì)的培養(yǎng)。繩之健課程是幼兒園開設(shè)的一類重要體育課程，對幼兒動商發(fā)展起積極的促進作用，且能夠給正處在生長發(fā)育關(guān)鍵期的幼兒良好的幫助與支持，提高其運動敏感度，為其綜合運動能力的提高打好基礎(chǔ)，帶動其他能力的進步。為了進一步發(fā)揮繩之健課程對幼兒動商發(fā)展的促進作用，可以從CIPP教育評價角度出發(fā)，通過構(gòu)建良好的評價體系來改進課程設(shè)計以及組織開展的方法。

關(guān)鍵詞：CIPP教育評價;繩之健課程;幼兒;動商

現(xiàn)如今的基礎(chǔ)教育研究重點是核心素養(yǎng)發(fā)展，對于幼兒的發(fā)展進步來說，動商發(fā)展就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要組成部分，也是幼兒全面進步的基石。動商素質(zhì)是幼兒起步發(fā)展階段的核心內(nèi)容，探究提高幼兒動商素質(zhì)的有效方法，影響著幼兒的全面進步。教學(xué)研究表明繩之健課程對幼兒動商發(fā)展有著很強的促進作用，不過要想真正發(fā)揮這類課程的教育價值，需要重視CIPP教育評價活動的開展，在綜合評價當中找尋最佳課程建設(shè)與調(diào)整思路，構(gòu)建科學(xué)化的課程開展模式，讓繩類健康活動顯現(xiàn)出更高的育人價值。

一、搭建教學(xué)質(zhì)量評價體系

CIPP教育評價是起源于美國的教育評價方案，主要包括四個評價流程，分別是背景、輸入、過程與結(jié)果評價。這種評價方法的優(yōu)勢是全面和科學(xué)，能夠獲得諸多優(yōu)質(zhì)的評價反饋信息，可以給教師制訂教學(xué)決策提供信息依據(jù)，推動課程改善。在推動幼兒動商發(fā)展的過程中，繩之健課程有著不可忽視的價值，不過要想彌補課程建設(shè)當中的不足就必須通過評價體系的構(gòu)建獲取真實、有效的評價資料，給課程改進提供依據(jù)。背景評價主要是對繩類活動的場地、游戲材料、教師教育敏感度、幼兒興趣等要素進行關(guān)注與評價，能夠給已定目標傳遞真實、有效的信息資料;輸入評價是對落實以確定目標所需人力、物力、財力、問題解決方法開展可行性評估，給教師選出最佳目標方案提供保證;過程評價著重對課程目標與課程方案的可操作性展開過程監(jiān)督指導(dǎo)以及必要的信息反饋，科學(xué)評價課程方案當中的實踐體系是否存在良好的可操作性;成果評價重點是對繩之健課程目標的達成情況進行效果評估，以便對方案進行持續(xù)性的優(yōu)化、調(diào)整。在搭建了這樣的立體化教學(xué)評價體系之后，教師就可以在設(shè)計課程活動的過程中提高針對性，大大推動幼兒動商的發(fā)展。

二、科學(xué)設(shè)計繩類游戲活動

繩之健課程主要是把繩子當作體育運動的基本載體，在此基礎(chǔ)之上開展一定的體能鍛煉活動。繩子和其他運動工具相比，存在的顯著特征就是可變化性強，同時具備極強的操作性，利用繩子開展體育游戲富有變化和樂趣。在培養(yǎng)幼兒動商的過程中，教師應(yīng)該正確認識繩類游戲活動的價值，抓好繩之健課程建設(shè)這一途徑，通過多樣化的繩類課程落實快樂體育。教師應(yīng)該根據(jù)評價反饋結(jié)果以及幼兒的實際表現(xiàn)科學(xué)設(shè)計豐富多樣的繩類游戲活動，滿足幼兒的綜合運動以及實踐學(xué)習(xí)要求。教師在設(shè)計繩類游戲活動之前，要認真歸納評價反饋信息，同時還必須在以往的活動當中積累經(jīng)驗，了解幼兒的興趣和動商素質(zhì)的發(fā)展要求，盡可能增加游戲活動的豐富性和多樣性，推動幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如可以在繩類活動當中引入大量繩類民間游戲，拓展戶外活動：大班幼兒開展集體跳繩或者是多人跳繩游戲;中班與小班幼兒可以組織開展將繩子作為動物尾巴，玩拉尾巴游戲;用短繩開展玩手指游戲。

三、優(yōu)化改進教育指導(dǎo)方法

繩之健課程對幼兒動商發(fā)展的促進作用要得到更好的體現(xiàn)，除了要依托教育評價之外，還離不開教師在課程實踐當中的耐心指導(dǎo)，這是因為教師在幼兒教育當中扮演著重要角色，而幼兒因為身心發(fā)育不夠成熟，必須有教師的專業(yè)指導(dǎo)才能夠順利度過懵懂期，在各項能力素質(zhì)發(fā)展方面獲得突破與飛躍式進步。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中需要特別關(guān)注教育評價反饋信息的利用，同時還需要定期評估幼兒的動商發(fā)展水平，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計和實施當中存在的缺陷與疏漏，這樣才能夠在課程改進以及幼兒課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)當中獲得理想效果。另外，為了促使教師之間相互指導(dǎo)，可以組織聽課和評課活動，進一步強化實踐教學(xué)效果，督促教師完善和改進自身的教學(xué)與指導(dǎo)方法，構(gòu)建更加科學(xué)、有效的課程體系，給幼兒的動商發(fā)展提供更大保障。

培養(yǎng)幼兒動商素質(zhì)是幼兒教育的重要目標，而這一素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過組織開展多樣化的體育活動和優(yōu)化體育課程安排來實現(xiàn)。繩之健課程對幼兒動商發(fā)展的促進作用獲得了教師的肯定，也因此成為幼兒教育發(fā)展研究當中的重點內(nèi)容。為推動幼兒的動商素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)該把CIPP教育評價的構(gòu)建作為一個重要出發(fā)點，通過教學(xué)評價體系的搭建，找到最佳的課程設(shè)置以及實踐活動開展模式，優(yōu)化教師的教學(xué)指導(dǎo)，促進幼兒身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的同步發(fā)展，達成幼兒教育目標。

參考文獻：

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