徐小娜

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要響應(yīng)素質(zhì)教育理念，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、閱讀能力和審美能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。以高中語(yǔ)文散文為載體，探索新型有效的審美教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;散文閱讀;審美教學(xué);實(shí)踐

新課程改革背景下高中語(yǔ)文教材體系得以完善，明顯增加了散文的比重，憑借文筆優(yōu)美、內(nèi)涵悠遠(yuǎn)、引人入勝的優(yōu)勢(shì)使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出耳目一新的特征，需要教師圍繞散文基本特征進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)審美教育和文學(xué)教育兩方面的教學(xué)目標(biāo)。作為語(yǔ)文教師，需要?jiǎng)?chuàng)新散文閱讀教學(xué)形式，打造高效審美課堂，圍繞學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍，避免形式化、流程化、枯燥化教學(xué)模式的引入降低學(xué)生的散文閱讀興趣。因此，散文閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，在深化教育改革的背景下獲得了前所未有的發(fā)展，突出人文素養(yǎng)、文學(xué)欣賞能力、閱讀能力的提升，帶給高中生美的享受，從而提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、改變高中語(yǔ)文落后的教學(xué)觀念，高度重視散文審美教學(xué)

散文作為重要的文學(xué)體裁，具有形散神凝、意境悠長(zhǎng)、語(yǔ)言優(yōu)美三個(gè)基本特點(diǎn)，呈現(xiàn)出多樣化的寫(xiě)作手法，使得情感真摯強(qiáng)烈、表達(dá)有力，有利于顯著提升高中學(xué)生的審美素養(yǎng)。實(shí)際的散文閱讀教學(xué)中教師需要克服審美教育被忽略、答題流程化的困境，科學(xué)有效地進(jìn)行審美閱讀教學(xué)，真正體會(huì)散文的審美價(jià)值。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重審美學(xué)習(xí)過(guò)程，明確散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、散文審美的價(jià)值和散文的表現(xiàn)手法，滲透散文的閱讀分析技巧，真正提升審美綜合能力。

例如，在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行散文審美分析引導(dǎo)起著重要的作用，有利于感悟作者情緒的變化、景物的變遷和情感的表達(dá)方式，了解其時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)散文《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹作者魯迅的生平和文風(fēng)，尤其是詳細(xì)介紹《華蓋集續(xù)編》散文集，帶領(lǐng)高中學(xué)生探索作者所處的社會(huì)背景和時(shí)代特征，掌握散文傾訴的情感，即控訴萬(wàn)惡的反動(dòng)統(tǒng)治，歌頌勇敢堅(jiān)毅、不畏生死的青年學(xué)生及其大無(wú)畏的革命精神。

二、創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文趣味教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與散文閱讀

整個(gè)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師必須重視閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀視野，加強(qiáng)對(duì)課本的深度理解，融入生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)式、感悟式的閱讀教學(xué)，充分理解審美教學(xué)的內(nèi)涵和基本要求。新時(shí)代的語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)需要在閱讀內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行突破，創(chuàng)設(shè)趣味高效、生動(dòng)積極的教學(xué)情境，激發(fā)高中學(xué)生的審美興趣，避免在單調(diào)、乏味的閱讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)閱讀難度大的文本采取情境化教學(xué)取得了積極的教學(xué)成果，符合高中學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，為引入信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)了條件。圍繞一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拓展和引導(dǎo)是培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵途徑，有利于提升審美教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇《我與地壇》時(shí)，針對(duì)其哲理性、人性化的內(nèi)容教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，針對(duì)高中學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的歸納。如作者通過(guò)思考、探索和總結(jié)散文中謳歌的偉大的母愛(ài)、探尋人生的意義和價(jià)值，反映了不屈服于命運(yùn)、奮力成長(zhǎng)的人生觀，實(shí)際的審美教學(xué)中教師可以引入生活中的實(shí)際案例帶給高中學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，使其真正懂得生命的不容易和無(wú)限可能性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、針對(duì)高中散文進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生積極審美體驗(yàn)

整個(gè)高中階段的散文閱讀審美教學(xué)必須圍繞學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，真正激發(fā)高中學(xué)生的審美熱情，進(jìn)行深入的感受和體驗(yàn)，獲得個(gè)人審美素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自主閱讀、深度思維能力的培養(yǎng)，為優(yōu)化散文教學(xué)探索新的教學(xué)途徑。因此，審美教學(xué)中需要找到高中學(xué)生的興趣切入點(diǎn)，結(jié)合散文的文體特點(diǎn)、不同內(nèi)容和審美的有效性調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，高度重視高中散文的審美教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)手段，以提升綜合審美水平。

例如，在教學(xué)朱自清散文《荷塘月色》時(shí)，教師可以詳細(xì)描繪作者筆下的優(yōu)美荷塘月色并進(jìn)行審美體驗(yàn)，寓情于景，感受到作者不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由的復(fù)雜情感，從而懂得當(dāng)代文人的政治追求和人生價(jià)值，并獲得情感升華。散文作為高中語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，需要以高中語(yǔ)文教材為載體，結(jié)合高中學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和趣味性引導(dǎo)，遵循身心發(fā)展、能力培養(yǎng)的過(guò)程以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提升和發(fā)展。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中圍繞審美教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)鉆研，滲透散文欣賞技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性、綜合性、互動(dòng)性的審美課堂，促使高中學(xué)生接受美的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

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