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        新高考評(píng)價(jià)體系下的時(shí)評(píng)寫作教學(xué)策略研究

        2021-09-10 06:03:22連美莉
        新課程·上旬 2021年31期
        關(guān)鍵詞:高考教學(xué)策略

        連美莉

        摘 要:寫作是高中語(yǔ)文課程中很重要的一部分,學(xué)生寫作水平的高低體現(xiàn)了其語(yǔ)文這門功課綜合素質(zhì)的高低。在高考時(shí),語(yǔ)文試卷當(dāng)中的寫作所占的分值是相當(dāng)大的,由此可見寫作的重要性。當(dāng)下時(shí)代,時(shí)政新聞是很重要的一部分,每一個(gè)時(shí)政新聞都有可能成為語(yǔ)文試卷上寫作的考點(diǎn),這就要求學(xué)生平時(shí)一定要多關(guān)注時(shí)政新聞,并且可以精準(zhǔn)地抓住每條時(shí)政新聞所說(shuō)的要點(diǎn),可以通過(guò)自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。在此,將分析高三學(xué)生在面臨高考時(shí),高三語(yǔ)文教師平時(shí)對(duì)時(shí)評(píng)寫作的教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:高考;時(shí)評(píng)寫作;教學(xué)策略

        一、精心選擇素材,激發(fā)寫作思維

        學(xué)生寫作的過(guò)程,也是學(xué)生表達(dá)自己想法的一個(gè)過(guò)程。在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有一類人,不管討論什么問題都說(shuō)得頭頭是道,就像是有說(shuō)不完的話一樣,這就體現(xiàn)了這一類人的思維是極其敏銳的。而在時(shí)評(píng)寫作這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),總是那么幾句話,反反復(fù)復(fù),寫出來(lái)的作文索然無(wú)味,根本沒有讓讀者看下去的欲望。所以這就需要高三語(yǔ)文教師通過(guò)一系列的教學(xué),來(lái)幫助學(xué)生提高時(shí)評(píng)寫作能力。

        首先,應(yīng)該利用時(shí)政新聞來(lái)挖掘出寫作的新思路。高中生在寫時(shí)評(píng)寫作類作文時(shí),往往都面臨著一個(gè)共同的問題,沒有思路,自己所看到的信息就是一些表面的信息,我們要做的就是,通過(guò)這些表面信息,來(lái)看到新聞的實(shí)質(zhì),看到這則新聞背后想要告訴我們什么道理,這就需要我們有極強(qiáng)的思維能力。前期,高三語(yǔ)文教師需要精心選擇一些簡(jiǎn)單的時(shí)政新聞,讓學(xué)生跟著自己的思路來(lái)想問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生,從而讓學(xué)生對(duì)時(shí)評(píng)寫作有一個(gè)最初的了解;中期,就可以找一些稍微難的時(shí)政新聞,來(lái)讓學(xué)生各抒己見,并且針對(duì)學(xué)生的想法,教師再進(jìn)行下一步的剖析和講解,使學(xué)生明白這些新聞都是在講什么;后期,可以讓學(xué)生自己去找一個(gè)時(shí)政新聞,并且對(duì)其進(jìn)行深度的剖析,從而鍛煉自己的時(shí)評(píng)寫作能力。

        二、巧抓寫作時(shí)機(jī),靈活呈現(xiàn)材料

        在我國(guó),上語(yǔ)文寫作課時(shí),對(duì)時(shí)政新聞這些素材的補(bǔ)充往往都是以文字的形式直接給學(xué)生念,或者投影到PPT上,然后讓學(xué)生在課下收集,這就面臨了一系列的問題:學(xué)生在收集的過(guò)程中,是怎么收集的?收集以后有沒有進(jìn)行深度的分析?還有一系列的問題將會(huì)出現(xiàn),這些問題并不在教師的考慮范圍之內(nèi),教師只會(huì)在考試時(shí),看哪位學(xué)生寫作文時(shí)用到了時(shí)政新聞,哪些沒用到。這樣的教學(xué)方式,并不會(huì)讓學(xué)生對(duì)時(shí)評(píng)寫作感興趣,也不會(huì)提高學(xué)生的寫作能力,反而會(huì)因?yàn)榻處熤煌ㄟ^(guò)“讀促寫”這種教學(xué)方式,讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,高三教師需要抓住一切機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作能力,還可以改變一下時(shí)政新聞素材的呈現(xiàn)方式。

        首先,在上寫作課之前,高三教師可以將準(zhǔn)備好的時(shí)政新聞素材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前了解,這個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最佳機(jī)會(huì)。在學(xué)生了解新聞素材的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生把自己感興趣的素材加以評(píng)價(jià),不懂的地方可以標(biāo)注出來(lái),這樣做可以加深學(xué)生的印象。其次,在學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作的過(guò)程中,教師可以根據(jù)以前學(xué)生知道的新聞素材里挑選幾則新聞,并且引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思考能力。在這個(gè)過(guò)程中,不管學(xué)生表現(xiàn)得好壞,都要一直鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)散自己的思維,從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行寫作,不要局限于一個(gè)角度。最后,教師還可以只給學(xué)生一個(gè)寫作立意的標(biāo)準(zhǔn),不給學(xué)生新聞素材,讓學(xué)生自己去尋找素材,這樣就可以鍛煉學(xué)生的搜集能力,在學(xué)生完成寫作時(shí),要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維,還要仔細(xì)批改學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作,并指出學(xué)生的不足之處,讓學(xué)生加以改正。

        三、明確教師責(zé)任,注重教師引導(dǎo)

        在學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作的過(guò)程中,學(xué)生才是可以和時(shí)政新聞產(chǎn)生情感的主體。但是,在真實(shí)的課堂中,教師往往都會(huì)有一種“學(xué)生是寫作的主體”的錯(cuò)誤觀念,導(dǎo)致不會(huì)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的寫作,只是在每張?jiān)嚲砩蠘?biāo)出一個(gè)個(gè)不理想的成績(jī)。在學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作的過(guò)程中,教師是必不可少的,這個(gè)過(guò)程需要教師一步步地去引導(dǎo),起著“察言觀色,引導(dǎo)啟發(fā)”的重要作用。

        利用時(shí)政新聞去寫作,這個(gè)過(guò)程如果沒有教師的引導(dǎo),只是放任學(xué)生在那里紙上談兵,怎么可能寫出優(yōu)秀的作文?當(dāng)然,也不乏有一些比較優(yōu)秀的學(xué)生。在學(xué)生時(shí)評(píng)寫作時(shí),教師如果發(fā)現(xiàn)了哪位學(xué)生的觀點(diǎn)不對(duì),一定要進(jìn)行引導(dǎo),把學(xué)生拉回來(lái),回到正確的軌道上去;教師也要抓住學(xué)生在討論的過(guò)程中比較正確的幾個(gè)觀點(diǎn),來(lái)給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解,使越來(lái)越多的學(xué)生回到正確的觀點(diǎn)上。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師這個(gè)角色就有了很大的作用,發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生的作用。

        綜上所述,在高中語(yǔ)文時(shí)評(píng)寫作的教學(xué)過(guò)程中,教師的作用是非常大的。如果任由學(xué)生自己去進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作,寫出來(lái)的文章可能毫無(wú)靈動(dòng)與生氣,在這種寫作的模式下,也完全看不到學(xué)生真實(shí)的想法,當(dāng)然也肯定體會(huì)不到學(xué)生真正的情感,看到的只是一篇篇陳述新聞事實(shí)的文章。如何讓學(xué)生真正地了解時(shí)評(píng)寫作?如何讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)評(píng)寫作背后的道理?這些都將會(huì)成為高中語(yǔ)文教師所關(guān)注的問題。想要解決這些問題,只有讓高中語(yǔ)文教師在時(shí)評(píng)寫作指導(dǎo)上下功夫,要想盡一切辦法讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)評(píng)寫作的魅力,從而達(dá)到提高學(xué)生時(shí)評(píng)寫作能力的目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的指導(dǎo),使學(xué)生在考試當(dāng)中有更大的信心。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高涵.基于新聞時(shí)政資源下的高中論述類文本寫作教學(xué)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2018.

        [2]李雨宸.淺析融媒體時(shí)代地市臺(tái)時(shí)政新聞寫作方式如何創(chuàng)新[J].新聞研究導(dǎo)刊,2020,11(8):127-128.

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