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        高一思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

        2021-09-10 05:56:09王維利
        新課程·上旬 2021年31期
        關鍵詞:思想政治核心素養(yǎng)

        王維利

        摘 要:思想政治教育是貫穿學生學習始終的重要內容,高中階段的教學明顯發(fā)生了質變,學習內容也包含政治、經濟、文化、社會以及哲學的方方面面。在主觀教學意識上,教師要關注到對學科核心素養(yǎng)的挖掘,以此為教學目標與指導,幫助學生完成思想政治的學習。

        關鍵詞:部編版;思想政治;核心素養(yǎng)

        部編版教材整體貼合時代需求,融入習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,立場鮮明,結構合理,創(chuàng)新呈現(xiàn)。高一不僅是學生進入高中學習的開端,也是青春期學生轉折的關鍵階段。此時,既要讓思想政治教育與學生生活相契合,也要讓思想政治教育與學生心靈相契合,更要讓其與我國的政體、價值觀等相契合。本文即針對部編版高一思想政治核心素養(yǎng)教學展開討論。

        一、深挖思想政治核心素養(yǎng)

        隨著教育改革的深度發(fā)展,各學科核心素養(yǎng)的挖掘與培養(yǎng)成為學科教學的指導思想,也成為教學的目標所在。從進入高一就開始深挖思想政治學科的核心素養(yǎng),是教學的必需,也是接下來教學工作的總起[1]。概括而言,思想政治核心素養(yǎng)可以劃分為以下四個方面:(1)政治認同。高中思想政治學科的政治認同,培養(yǎng)學生對中國特色社會主義道路、對中國特色社會主義理論的認同,充分了解我國的政治制度等。(2)科學精神。即實事求是、求真務實、開辟創(chuàng)新的理性知識。(3)法治意識。這是國家法治建設不可缺少的部分。在依法治國理念指導下,培養(yǎng)學生對法律源自內心的認可等。(4)公共參與。這是公民關心公共利益、參與公共事務等,并發(fā)揮自身才能維護社會利益、承擔公共責任的能力等。深挖思想政治核心素養(yǎng)是教學工作的總起,也是對教學工作的規(guī)劃,進而影響到教學工作。

        二、激發(fā)學生學習的主動性

        在核心素養(yǎng)指導下,思想政治教育工作更多地承擔著對學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其是對于剛剛進入高中階段,正處于思想轉折期的學生。高中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,此時教學工作的組織,應當是為課堂教學的展開做鋪墊,由此展開教學工作,為課堂教學帶來更為深刻的體驗[2]。激發(fā)學生學習的主動性,是指教學工作不僅是一個由教師到學生的單向輸出,更應當是一個雙向甚至多向的互動,激發(fā)學生學習的主動性。

        三、提升教師的個人素養(yǎng)

        前文已提及,當代的思想政治教育已經不再是單向輸出的過程,而是一個多元互動的環(huán)節(jié)。尤其是高中生已然成為當代網絡沖浪的主力軍。此時的思想政治教育,在于師生間巧妙的交流,也在于身邊人一言一行的影響。新時期的高中思想政治教師,應當不斷約束自身,提升個人素養(yǎng),為學生帶來積極影響。在新課改深入展開階段,教師要不斷學習,及時更新教育理念,緊隨時代要求、教學精神等,創(chuàng)新教學。新時期對當代教師提出了新的要求。作為新時期教師,應當從自身著手,不斷創(chuàng)新。

        四、創(chuàng)新教學方法

        新時期,基于部編版高中思想政治教育,應當注重教學方法的不斷創(chuàng)新。教學方法創(chuàng)新,是與課程改革相適應的,也是新時期教學工作的要求所在。教學方式創(chuàng)新,應當貼近學生需求,全面激活學生自主學習的積極性。如在高一思想政治中,將學生的生活實際帶入課堂,轉變?yōu)榻虒W情境,由此指導學生的學習。在講授“愛國主義與民族精神”時,可以截取《戰(zhàn)狼2》等電影。創(chuàng)新教學方法能夠為課堂教學帶來更為深刻的體驗,由此激活課堂,為每節(jié)課帶來耳目一新的感覺。尤其是對于高一學生,追求新鮮感等,豐富的、多樣的教學方式才能真正吸引他們。增加課堂中學生獨立思考的環(huán)節(jié),可以為學生的學習與成長帶來更為深刻的體驗,推動教學的展開。

        五、采用形成性評價

        在課堂教學中,采用形成性評價是配合新課改發(fā)展需求,以人為本的評價形式。所謂形成性評價,是指不單關注到最終學習結果的評價,而是更多地關注到學生學習的過程,包括學生課堂的參與態(tài)度、積極性等,以及學生所表達出來的對知識點的思考等[3]。在課堂教學中采用形成性評價,能夠有效帶動課堂教學的全面發(fā)展,為學生的學習與成長帶來幫助。形成性評價,也應當是多元的評價,可以通過學生自評、教師點評、小組互評等形式,實現(xiàn)多元、多主體的評價,也可以從不同角度加以評價,由此實現(xiàn)高效的評價,借以完成評價環(huán)節(jié)。

        六、結語

        在高中思想政治教育中,教師要圍繞其核心素養(yǎng)展開教學工作,進行教學工作的革新,關注到學生的實際情況,從高一年級開始,真正將思想政治教育作為指導學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要指導。在課堂教學中,教師與學生積極互動,尊重學生成長的時代特征,遵循新課標精神,真正將課堂教學與學生實際相關聯(lián)。

        參考文獻:

        [1]李超民,張彩玲.高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育路徑研究[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版),2019,18(1):106-107.

        [2]王培金.試論高中思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究(上旬刊),2019,16(2):102-103.

        [3]李松林.學科核心素養(yǎng)的發(fā)展機制與培育路徑[J].課程·教材·教法,2018,38(3):31-36.

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