周麗娟

摘 要：“核心素養(yǎng)”作為21世紀對人才培養(yǎng)的新要求，受到了教育界的大力推崇，這一概念包含了知識培養(yǎng)、能力提升和情感培育等各個方面的內(nèi)容，是新時期對人才培養(yǎng)的各個方面需求的集中體現(xiàn)。這一概念也逐漸得到了教育領(lǐng)域的普遍認可，那就是不單單是要教授學生知識與技能，更要在這一過程中注重學生各方面能力提升的智商、情商的全面進步。英語是一門語言學科，在全球融合的大背景下，作為一種國際化的語言，用途廣泛，不只是一種交際交往的溝通交流方式，更是一種自成體系的優(yōu)秀文化的表征。因此，作為高中教育的從業(yè)者，在高中生的英語學習中，要能夠站在核心素養(yǎng)的高度，從全面提升學生的學習能力和學習效果出發(fā)，使英語真正變成一種對學生的全面能力提升有所幫助的學科。在這個過程中，合作學習作為一種有利于語言使用和共同提升的學習方式，能真正讓語言變成一種有用的東西。語言不是孤立的，必然是要使用和交流的，而合作學習為語言的使用提供了良好的場所與便利。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;合作學習

對高中生來說，他們的英語學習到了一個十分關(guān)鍵的時期，在經(jīng)歷了小學、初中的啟蒙之后，他們對這門語言有了一定的了解和知識儲備。這一時期，應(yīng)當是他們的英語水平全面提升的時期，不僅僅在基礎(chǔ)上面要不斷地進行積累，還要把語言使用放在一個重要的位置，要能聽、能寫，要讓語言真正變成交流的工具。因此，我們可以從以下幾個方面，從合作學習的角度，在學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，為學生整體能力的提升添磚加瓦。

一、形成語言學習的氛圍

語言的學習，氛圍是一個很重要的外部有利因素。在一個良好的、有益的氛圍中，語言會變成學生自覺靠近的工具，這讓英語語言就像是黑夜中的燈塔一樣，成為學生語言學習的指引。反之，不良的氛圍里，學生的學習會受到阻礙。那么，在合作學習的大背景下，什么是良好的語言學習氛圍呢？一方面要讓學生產(chǎn)生學習的興趣。在課堂上，不只要教學生認單詞、分析語法，還要盡可能廣泛地讓學生了解與英文相關(guān)的文化和知識。語言和文化是一對“雙生子”，它們是表與里的關(guān)系，是核心和外顯的關(guān)系。用文化去吸引學生的學習興趣，讓學生既能增加語言學習的興趣，又能從直觀上對語言進行認知，降低語言學習的難度。在課堂外，鼓勵學生多了解英語的各方面知識，盡可能多接觸原著，讓語言的美直觀地展現(xiàn)在學生的面前。另一方面教師要創(chuàng)建寬松的語言學習環(huán)境。學生的認知能力、學習基礎(chǔ)本來就是參差不齊的，對不同的學生有不同的要求，這種要求的前提是要讓學生在自己原有基礎(chǔ)上得到盡可能多的提升，不要“一刀切”，而是要因材施教，尤其是要針對學生的弱點和不足對癥下藥，這樣學生才能科學、合理地循序漸進地學習。

二、把語言的使用重視起來

學生在英語的學習中最容易犯的錯誤就是，只背單詞、分析語法、造句，卻忽視了語言學習中聽和說這兩個重要的方面。英語作為一種語言，最后一定是用來使用的，而英語的使用離不開聽和說。所以在高中英語學習中，合作學習對其聽和說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對這一點，我們可以在班級形成語言小組，根據(jù)學生的英語能力，綜合學生的基礎(chǔ)知識、聽力、表達各方面的能力，做到不同特長的學生、不同掌握程度的學生之間的結(jié)合，都擁有聽和說的機會，要鼓勵學生在這一過程中敢于表達、勇于表達、積極表達，不怕說錯，就怕不說。這樣做的目的是彌補高中生在語言學習中、生活使用上的不足?？梢栽谶@種活動中設(shè)置一定的語言使用場景，如機場、購物、討論愛好等，讓學生在多種語言環(huán)境中對語言加以熟悉和使用。另外，全校范圍內(nèi)可以組織一些英語角之類的交流活動，讓英語真正出現(xiàn)在學生的日常之中。

三、在考核評價中增加能力要求

以往英語課程的考核，大多是以書面考核為主，較少使用聽力考核，基本不會使用表達考核。這是英語考核評價中的一大缺失。這種模式下教育出來的學生，并不能夠很好地使用英語。因為在現(xiàn)有的國際環(huán)境下，英語的使用大部分要通過交流、溝通來完成。只顧書面能力的提升，而忽視了表達能力的考核，是不符合英語語言學習和使用的目的的。因此，如何把合作學習的良好形式運用到英語學習中，并形成有效的考查機制至關(guān)重要。比如，考核中可以增加小組討論的環(huán)節(jié)。設(shè)置某一個題目，讓學生就此進行討論。在這一過程中，學生的語言表達能力可以得到極大的發(fā)揮，他們的詞匯、邏輯、知識面等，都會在這個過程中得到展現(xiàn)。這種綜合能力的提升，才是核心素養(yǎng)目標下學生語言能力學習的關(guān)鍵所在。而這種全新的考核形式，要在具體的操作中注重其細節(jié)方面的把控，比如，在相關(guān)題目的設(shè)置上，既要考量使用之實際，還要注意其豐富性，在考核中要注意學生表達中的各個細節(jié)。

總之，在核心素養(yǎng)下，對高中生的英語學習而言，合作學習是一種良好的學習形式，要發(fā)揮好這種教學方式的優(yōu)點，即對學生學習的各個角度重視起來、使用起來，以期達到良好的效果。

參考文獻：

[1]柴肅英.核心素養(yǎng)背景下的高中英語合作學習策略探索[J].成才之路，2021（11）：118-119.

[2]古文婷.淺談合作學習在高中英語習題課中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021（22）：103-104.