胡永濤

摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教師需要不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。針對(duì)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，探討如何進(jìn)行高中化學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教材二次開(kāi)發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是新課改提出的明確要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。如何在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為高中教師關(guān)心的主要問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，在高中化學(xué)課堂上進(jìn)行教材的二次開(kāi)發(fā)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效幫助。

一、培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要性

在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也無(wú)法促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此需要通過(guò)正確的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生的積極性得到提高。高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既滿(mǎn)足了高中生的成長(zhǎng)需要，又符合高中生的思維特點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)教材的適用性。越來(lái)越多的實(shí)踐證明，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)不僅能提高抽象思維能力，還能幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)，因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)策略

1.整合課堂教學(xué)計(jì)劃

設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定和細(xì)化目標(biāo)。教師要總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容滲透到教材的二次開(kāi)發(fā)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，確保教育的連續(xù)性，促使學(xué)生建立知識(shí)體系。因此，除了在提問(wèn)時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)外，還需要加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，還應(yīng)留出合理的提問(wèn)時(shí)間和題數(shù)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)化學(xué)課堂的整合。教師還需要明確當(dāng)前教學(xué)工作的新要求，不僅要把課堂教材作為記憶知識(shí)點(diǎn)的工具，更要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為首要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和探索。在教學(xué)中必須追求教材的質(zhì)量，而不僅僅是教材的數(shù)量，教材可以激發(fā)深度思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.明確教材的難點(diǎn)

學(xué)生在生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特征等方面存在明顯差異，教師的提問(wèn)難度也應(yīng)保持在合理的范圍中，將試題的難度分級(jí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在答題和思考教材的過(guò)程中做得更好。教師應(yīng)樹(shù)立因材施教的教育理念，合理運(yùn)用分層教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。對(duì)于缺乏基本能力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低題的難度，通過(guò)簡(jiǎn)單的是非題或基本概念題，使學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的擴(kuò)展題，使他們能夠?qū)Ξ?dāng)前的教材內(nèi)容進(jìn)行推理，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高發(fā)散思維能力。提問(wèn)時(shí)要注意教材的啟發(fā)性，通過(guò)分層教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。高中生的思維方式仍以具體思維為主，教師在設(shè)置分層題時(shí)需要加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)，確保難度適中。在教學(xué)時(shí)還需要不斷評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整教材的難度。

3.更新高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)，豐富教學(xué)方法

要想對(duì)高中化學(xué)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拓展高中化學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以通過(guò)提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生深入進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐。例如，在“鐵的化合物”的教學(xué)中提出“人體通過(guò)不同的途徑所攝入的鐵元素可能為+2價(jià)，也有可能是+3價(jià)，如何檢驗(yàn)”，由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入了解。多樣的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率具有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息加以分析歸納和解決問(wèn)題的能力。老師應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)課后練習(xí)

針對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)階段，教師需要布置相應(yīng)的問(wèn)題探討活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思考以及拓展能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過(guò)信息平臺(tái)的建設(shè)，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力進(jìn)行分析，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。另外，教師需要合理安排課后復(fù)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考、提出問(wèn)題。此外，教師要加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)資源和素材的應(yīng)用，能夠?qū)⑦@些素材用于學(xué)生日后實(shí)際的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

教材是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，高中化學(xué)教材的二次開(kāi)發(fā)有效結(jié)合了素質(zhì)教育的理念，通過(guò)設(shè)置不同的專(zhuān)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及化學(xué)素養(yǎng)。教師通過(guò)教材的內(nèi)容進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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注：本論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3199）的階段性成果之一。