莊亮

摘 要：人類在生活中有自身的價值取向與情感表達，將情感教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也能用心感受到數(shù)學(xué)所表達的情感，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)所蘊含的情感內(nèi)容化無聲為有聲，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與“三觀”。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要開拓學(xué)生的思維能力，也要注重對學(xué)生情感的教育，營造濃厚的趣味化氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，呈現(xiàn)出高效的課堂教學(xué)。因此，為了深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)，教師需融情于教，以情育人，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對其情感教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教學(xué);策略

教育不能喪失情感，新課改明確強調(diào)了情感教育的作用，在日常的教育環(huán)節(jié)中，情感教學(xué)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式，特別是像小學(xué)數(shù)學(xué)這種思維邏輯性強的學(xué)科，在教學(xué)過程中運用好情感教學(xué)也是極為重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)處理問題的能力，而其中的情感、態(tài)度與價值觀影響著學(xué)生成為真正的高素質(zhì)人才，那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲取真正的情感教育，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)不斷思考的。小學(xué)階段的學(xué)生情感較為豐富，認(rèn)知感強，但判斷力低，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所涌現(xiàn)的情感與價值觀因素，豐富教材內(nèi)涵，使課堂更富有生命力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的作用

小學(xué)階段的孩子較為活潑，而情感教學(xué)既契合了以人為本的思想理念，也促使學(xué)生對于新奇事物的好奇心更加濃烈，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有了動力與激情。同時，情感教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融于一體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力主要的導(dǎo)火索，為學(xué)生樹立正確的價值觀打下了堅實的基礎(chǔ)。這一教學(xué)方式打破了學(xué)生原本知識的局限與探索知識的心態(tài)，沖破了師生之間的障礙，使學(xué)生在受到公平待遇時，由此感受到了尊重與隱藏的關(guān)愛，營造了良好的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的探索研究精神，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及生活各方面的問題，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時還應(yīng)向?qū)W生有意識地講解相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，堅定對于追求真理與科學(xué)的信仰。

二、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）以情感人，提升自身情感感染力

情緒具有一定的感染力，教師用情緒能感染學(xué)生，如若教師自身都不愛數(shù)學(xué)，那么個人負面情緒也會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度，教師在教學(xué)中的乏味也會影響學(xué)生的喜愛程度，因此，教師一定要注意控制調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，用積極向上的情緒感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，教師在課前可通過小游戲的方式分享自己曾經(jīng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的趣事，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件真正有價值的事情，進而以更加熱情的方式投入其中[1]。

（二）深入教學(xué)內(nèi)容，因材施教

作為學(xué)生的啟蒙者，教師在學(xué)生成長路上有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的求知欲較大，教師應(yīng)深入教學(xué)內(nèi)容，增強內(nèi)容的趣味化，規(guī)范自身的教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的情感特性，保持愉悅的態(tài)度維持課堂的活躍度。同時，為了將情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合，教師需做到因材施教，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)另眼相看，愿意參與到課堂教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)元角分的時候，可以擺上一些商品并貼上標(biāo)簽價格，讓學(xué)生自導(dǎo)自演買賣的過程，只有親身經(jīng)歷過，學(xué)生才能更有效地掌握所學(xué)的內(nèi)容，理解其中的精髓。

（三）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，尊重個體差異

教師在創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)模式時，必須要了解不同小學(xué)生的性格、心理特征及生活習(xí)慣等情況，并根據(jù)實際情況去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境內(nèi)容，多樣化的情感教學(xué)是學(xué)生的精神食糧，能夠更真實地反映學(xué)生的情感，也能使學(xué)生在極短的時間里被情感教學(xué)的內(nèi)容所吸引，并主動參與到課堂活動中。同時，教師更像引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)時既要把握整體，也要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個體差異，讓其接受由簡到難的知識，不斷增強自身的體驗感，必要時也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索知識。例如，數(shù)學(xué)教師在講解圖形的時候，可以尋找一些實物圖，像三角尺、四邊形的桌椅等圖形，并逐步擴展講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地學(xué)習(xí)其知識，對于提升教學(xué)成效是很有幫助的。

（四）營造濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將數(shù)學(xué)內(nèi)容貼合實際生活是很有必要的，這樣學(xué)生才更有興趣去探究。教師需要本著融情于教、以情育人的教育理念，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，僅通過課堂教師講授來接觸，在短時間內(nèi)并不會形成較深刻的印象，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生抵觸的心態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效并不明顯，因此，在課堂上營造濃厚的氛圍，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)雞鴨同籠相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師在講題過程中可以充分利用數(shù)形互譯的方式，將數(shù)學(xué)題目用圖片的形式展示出來，在濃厚氛圍的襯托下引導(dǎo)學(xué)生進一步思考問題，幫助學(xué)生有效掌握知識。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的情感因素也是影響教學(xué)成效的重要因素，教師要掂量情感教育的地位，善用情感教育治愈孩子心靈，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。教育的目的不單單是為小學(xué)生灌輸知識，更為重要的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以情育人的態(tài)度，用情感交流去拉近人心之間的距離，融情于教十分重要。

參考文獻：

[1]王愛宏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].小學(xué)時代，2019，32（5）：49.

[2]倪春亮.探討小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的運用策略[J].情感讀本，2020，12（32）：14.