史詠剛

由于受到應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為裹挾教師教育方法、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的條件。如何擺脫分?jǐn)?shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的限制，打造出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的“快樂(lè)課堂”，成為小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、了解學(xué)生興趣需求，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要打造“快樂(lè)課堂”，教師就必須要了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，并將其作為教學(xué)工作設(shè)計(jì)的前提。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的角度來(lái)看，教師需要借助對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為“快樂(lè)課堂”的打造做好鋪墊。

如在進(jìn)行《海上日出》的課前導(dǎo)入時(shí)，筆者在綜合分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力的前提下，選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了海上日出的視頻資料，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以將書(shū)本上的內(nèi)容以具體形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在視頻欣賞過(guò)程中，學(xué)生仿佛真的坐在海邊去觀看海平面上太陽(yáng)逐漸升起的過(guò)程。在這種導(dǎo)入模式下，學(xué)生的情感會(huì)得到顯著調(diào)動(dòng)，并對(duì)海上日出產(chǎn)生向往，這會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們帶著強(qiáng)烈的探究興趣與筆者一起進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打造“快樂(lè)課堂”的目標(biāo)由此進(jìn)入正軌。

二、拓展教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

拓展教學(xué)途徑是教師進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)多樣化展示的重要方法，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果，這為小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)課堂”的打造提供了重要支持?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)有限，教師在進(jìn)行教學(xué)路徑的拓展設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)，一定要保證其能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，由此來(lái)發(fā)揮出自己的教育服務(wù)功能，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的效果。

如在進(jìn)行《兩小兒辯日》的教學(xué)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的自主閱讀，并要求學(xué)生在找出生字、生詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)整篇課文情節(jié)和中心思想予以概括。考慮到小學(xué)生有限的思維能力，我會(huì)選擇將他們分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生可以在相互幫助的狀態(tài)下進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。在完成小組學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠完成生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于課文情節(jié)和中心思想的概括存在困難，于是，筆者對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生明白了“無(wú)論多么博學(xué)的人，都有不知道的知識(shí)”，由此完成對(duì)學(xué)無(wú)止境觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。之后，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)早上離我們更近還是中午離我們更近”比較感興趣，于是筆者又運(yùn)用信息技術(shù)給他們科普了關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)。在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅完成了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還獲得了地理知識(shí)的啟蒙，這讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，打造“快樂(lè)課堂”的目標(biāo)因此更進(jìn)一步。

三、布置生活體驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

作業(yè)是課堂教學(xué)中最不可控的環(huán)節(jié)，因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生在課后自主完成的。當(dāng)學(xué)生在缺少教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，完成作業(yè)的主觀能動(dòng)性，在作業(yè)過(guò)程中會(huì)不會(huì)遇到問(wèn)題，自己能否將問(wèn)題解決等情況，都會(huì)影響快樂(lè)教育的實(shí)施效果。所以，教師必須要改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓他們感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此做到在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，完成對(duì)“快樂(lè)課堂”的有效打造。

如在完成《只有一個(gè)地球》的教學(xué)之后，筆者將學(xué)生分成了4個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)關(guān)于水污染、空氣污染、土壤污染、噪聲污染的資料查找，并制作出一幅主題宣傳海報(bào)。之后，筆者會(huì)在周末帶領(lǐng)學(xué)生到公園進(jìn)行環(huán)保志愿者活動(dòng)，該活動(dòng)主要包括宣傳環(huán)保和“清理公園”兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生向公園里的游客宣傳環(huán)保，第二個(gè)環(huán)節(jié)是筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公園草叢、樹(shù)林中的清掃活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去進(jìn)行環(huán)保，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，讓他們可以真正樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。完成活動(dòng)后，筆者還會(huì)要求學(xué)生回家后根據(jù)自己一天的體驗(yàn)寫一篇作文，該作業(yè)的目的在于可以讓學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)以作文的形式表達(dá)出來(lái)，并讓他們感受到運(yùn)用作文記錄生活的方式，從而讓他們可以在作業(yè)環(huán)節(jié)中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，實(shí)現(xiàn)打造“快樂(lè)課堂”的教育目標(biāo)。

總而言之，打造“快樂(lè)課堂”作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，其充分落實(shí)了寓教于樂(lè)教育理念，并加快了小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的步伐。為了更好地發(fā)揮出“快樂(lè)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，教師必須要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們感受和體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，由此來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，為“快樂(lè)課堂”的有效打造帶來(lái)良好的助力支持。