吳云

摘 要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育進程的不斷推進，數(shù)學這門學科在教學中使用的方法以及教學策略也受到了極為廣泛的關(guān)注。在這樣的教育背景下，大部分教師以學生身心發(fā)展的特點為根本依據(jù)，提出了體驗式的學習方法，并對這種方法進行了合理的應(yīng)用，以此讓學生更加充分地感受數(shù)學學科知識的學習樂趣，并能夠熟練地掌握數(shù)學的思想方法，由此可見，這個方法對學生綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)的有效提升有著非常大的作用。

關(guān)鍵詞：體驗式學習方法;小學數(shù)學教學;實踐性

所謂的體驗式學習，指的是學生為課堂教學的中心，結(jié)合學生現(xiàn)階段已經(jīng)熟練掌握的一些知識，通過實踐與反思的過程相配合，來獲取一些新的知識和新的技能的一種學習法，與“實踐出真知”教學思想較為類似。這樣的學習方法與以往傳統(tǒng)的說教式的學習相比要更加有效，也更具有說服力。鑒于此，本文主要針對體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行簡要的分析。

一、在情境教學當中的應(yīng)用

小學階段的學生，由于其年齡相對較小，其性格上的特點和學習方面的特點與其他年段的學生存在一定的差異，因此，小學數(shù)學教師在進行教學的過程中，可以通過為學生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學情境，將具體教學內(nèi)容與教學情境進行有效融合，從而將學生的注意力吸引過來，讓學生可以在更短的時間內(nèi)融入教學過程當中，并通過教學情境使學生對這些相關(guān)的知識點進行更加深入的理解，并且將自己所學的知識運用到日常生活當中[1]。

例如，在對人教版小學數(shù)學四年級上冊中的“用計算器計算”一課進行教學的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)出一個“我是小售貨員”的情境，讓學生可以在教學過程中切實體驗到計算器的具體運用方法，并在此過程中，體驗到運用計算器進行數(shù)學題目計算的便捷程度，讓學生可以在體驗的過程中熟練掌握使用計算器的方法，并對其進行科學合理的運用，在學習的過程中，切實體驗到對數(shù)學學科知識進行學習的樂趣。這樣一來，學生通過這樣真實且具有一定生活趣味的課堂教學活動，就可以學習教學內(nèi)容，與此同時，還能夠通過這種體驗式教學，在真正意義上理解數(shù)學學科知識，對于自己的日常生活具有現(xiàn)實意義。

二、在實踐性教學當中的應(yīng)用

小學階段的數(shù)學教師，在實施教育教學活動的過程當中，可以適當?shù)貫閷W生增加具有實踐性的授課內(nèi)容，進一步豐富數(shù)學教學課堂，并在此過程當中，通過這些具有實踐性的教學內(nèi)容，對學生的數(shù)學學科理論基礎(chǔ)知識進行鞏固。在教學的過程中，教師利用多種多樣的形式來實施教學活動，就可以對學生進行有效的引導，促使學生可以更加主動地加入課堂學習過程當中，并以此有效激發(fā)學生對于數(shù)學學科的學習興趣，繼而促使學生的學習獲得更好的效果。

例如，學生在對人教版小學數(shù)學五年級下冊的“長方體和正方體的表面積”一課進行學習的時候，小學階段的數(shù)學教師，就可以在備課的過程當中，為學生準備一些長方體與正方體形狀的道具，從而更好地進行教學，讓學生通過自己直觀的觀察和測量，對其表面積進行計算，在這樣的情況下，學生通過親身實踐，就可以有效加深自己對于相關(guān)公式的記憶以及理解，并且對這些公式更加熟練地運用。這種體驗式的學習方法還可以有效提升學生的學習效率。

三、在探究性教學當中的應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著新課改的日益推進，對小學數(shù)學教育的要求也愈發(fā)提高。在教學過程中，要讓學生處于教學的整個過程當中的主體地位，且教師一定要將這一教學理念落實到自己日常的教學工作過程中[2]。小學階段的學生還處于兒童時期，其數(shù)學思維能力以及分析的能力還不完整，其數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)還需要更進一步完善，因此，教師在實施教學的過程中，通過探究性教學，對學生的解題思路進行正確的引導，從而對學生的數(shù)學思維能力進行有效培養(yǎng)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，并積極利用探究性教學這個模式對學生進行引導，使其能夠更好地進行數(shù)學學科的學習與體驗。

例如，學生在對人教版小學數(shù)學五年級下冊“分數(shù)加減混合運算”一課進行學習的時候，教師可以在講解教學內(nèi)容的過程中，不斷地為學生設(shè)置一些具有引導性的問題，從而引起學生對于這些未知內(nèi)容進行探究的興趣，在教師的明確指導之下，學生對知識進行更加深入的探索，更加仔細地學習，并且自主進入教學環(huán)節(jié)，和數(shù)學教師共同探索問題的答案，對答案進行驗證，從而更加充分地掌握分數(shù)加減運算的法則，通過這樣的探究性教學模式，使學生不斷發(fā)掘數(shù)學學科的學習奧秘，并在一定程度上提高學生的學習效率。

總而言之，在小學階段的數(shù)學教學當中合理應(yīng)用體驗式學習方法是十分必要的，在實際教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況和體驗式學習方法的特點，為學生合理安排體驗式的學習活動，以此使學生掌握一些更加適合自身的學習方法，并促使學生的思維得到更好的發(fā)展，繼而為學生將來的全面學習以及長遠發(fā)展奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳鳳芹.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2015，15（2）：129.

[2]趙燁.在體驗中綻放智慧之花：小學數(shù)學體驗式教學探究[J].考試周刊，2016（32）：71.