馬潔麗

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的應(yīng)用和普及，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為代表的教學(xué)內(nèi)容，融合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，全方位改善和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，成為行業(yè)內(nèi)研究的重點(diǎn)，引發(fā)教育從業(yè)人員的思考和熱議。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的指引作用，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、口算能力、合作學(xué)習(xí)等多個(gè)角度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展，為從事相關(guān)領(lǐng)域的教育人員給予力所能及的幫助和支持。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的要素之一。一方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助小學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度，進(jìn)而提升在教學(xué)過程中的注意力、專注力，尤其是數(shù)學(xué)課程中的計(jì)算方式、計(jì)算公式，可以更為有效地理解和運(yùn)用;另一方面，良好習(xí)慣的形成可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等不同階段提升數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算能力，提升習(xí)題計(jì)算的準(zhǔn)確率和運(yùn)算速度。例如，“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，學(xué)生普遍存在計(jì)算速度慢、計(jì)算準(zhǔn)確性不足的問題。相關(guān)問題的產(chǎn)生，主要是學(xué)生對(duì)加減運(yùn)算的不熟悉以及不了解，對(duì)相關(guān)數(shù)字的認(rèn)知程度有所欠缺，尤其是在日常生活，缺乏相關(guān)數(shù)字習(xí)題的練習(xí)和運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，助力學(xué)生對(duì)計(jì)算問題的有效掌握。在日常生活中，可以借助較為常見的計(jì)算內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，去超市購物，讓學(xué)生自行運(yùn)算對(duì)應(yīng)的結(jié)果，學(xué)生計(jì)算正確后，可以得到不同程度的獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤后，需要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源和實(shí)質(zhì)問題，助力學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在生活中潛移默化地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，同時(shí)借助日常生活的實(shí)際問題解決課堂教學(xué)無法涉及的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，讓學(xué)生逐步在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、掌握正確的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)習(xí)方法的有效掌握對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升有著極為明顯的促進(jìn)作用。一方面，在教學(xué)過程中，掌握有效的計(jì)算方法可以讓數(shù)學(xué)難題有效解決;另一方面，學(xué)生融合科學(xué)的計(jì)算訣竅，可以事半功倍地完成相關(guān)計(jì)算任務(wù)。例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)過程中，既要讓學(xué)生充分理解乘法運(yùn)算的核心概念，同時(shí)也要讓學(xué)生明白如何在有限的時(shí)間內(nèi)快速完成相關(guān)習(xí)題的計(jì)算，并保證計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)也要提高學(xué)生的計(jì)算速度。以“29×30”為例，不少學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，往往由于計(jì)算過程較為復(fù)雜，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算公式的特殊性和重要性，將29視為30-1，因此，利用30×30-30=870，可以快速得出相應(yīng)的結(jié)果。由此可見，學(xué)生計(jì)算過程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分融合各種計(jì)算技巧和計(jì)算公式。學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用和理解，不僅僅是對(duì)計(jì)算技巧的有效應(yīng)用，同時(shí)在學(xué)習(xí)邏輯、學(xué)習(xí)思維等方面都需要進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和掌握。特別是在小學(xué)期間，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力會(huì)直接影響邏輯思維能力、反應(yīng)能力等諸多能力，需要相關(guān)教師加以重視，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

三、增加口算練習(xí)

口算練習(xí)是提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要方式。一方面，借助大量的口算練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)習(xí)題的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的有效提升;另一方面，口算練習(xí)需要結(jié)合學(xué)生的思維能力、邏輯能力、反應(yīng)能力等多種能力，在日常的教學(xué)過程中，適當(dāng)增加口算習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生在大量的計(jì)算過程中掌握相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和水平，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的有效提升。以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)生在開展相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，往往計(jì)算速度以及計(jì)算準(zhǔn)確性較差，主要原因是學(xué)生對(duì)相關(guān)習(xí)題缺少有效的認(rèn)識(shí)和判斷能力，尤其是在口算過程中，思維反應(yīng)能力存在諸多問題和不足，進(jìn)而導(dǎo)致口算存在較為明顯的錯(cuò)誤和問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以化繁為簡(jiǎn)、由淺入深地開展相關(guān)習(xí)題的口算練習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步適應(yīng)口算習(xí)題的難度和熟練度，從而逐步提高口算的準(zhǔn)確性和速度。眾所周知，口算能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提升，還能幫助學(xué)生形成問題的快速處理預(yù)案，特別是在其他教學(xué)科目中，可以得到系統(tǒng)的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的有效提升。近年來，口算能力成為小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，口算的計(jì)算速度、反應(yīng)速度、精準(zhǔn)度等各個(gè)方面成為社會(huì)中追逐的目標(biāo)。開展口算練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)有效地針對(duì)口算過程中的具體問題進(jìn)行針對(duì)性的改善。

四、結(jié)論

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具備良好的口算能力，有針對(duì)性地制定行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的改善和提升，提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力、反應(yīng)能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。