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        試析小學數學教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的策略

        2021-09-10 10:36:56馬建兵
        新課程·上旬 2021年32期
        關鍵詞:培養(yǎng)小學數學

        馬建兵

        摘 要:在新時代下,小學數學教學不僅要教會學生相應的數學知識,還要教會學生學習的方法。而在教會學生學習方法的過程中,讓學生進行問題的自主提問與解決是關鍵。基于此,重點針對小學數學教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的策略進行詳細的分析。

        關鍵詞:小學數學;提出問題能力;培養(yǎng)

        在小學數學教學過程中,學生只有對某一數學現象產生疑問,才能夠調動思維,展開積極的思考。而具備較強的問題意識,則是學生主動發(fā)現問題和提出問題的關鍵,是學生進行主動探究,并對問題進行有效解決的必備能力之一。所以,教師需要在實際的課堂教學中,重點培養(yǎng)學生提出問題的能力。但是如何培養(yǎng)學生提出問題的能力是一個值得思考的問題。

        一、對教師的教學理念進行轉變

        在以往的小學數學教學課堂上,以教師提問、學生回答的形式為主。而學生要想向教師提出問題,就要先克服自己內心深處對教師的畏懼心理。鑒于此,教師在教學過程中,需要先轉變自身的教學理念,以一種更親和的方式展開教學,拉近與學生之間的距離。只有這樣,學生才能夠鼓起勇氣向教師提出問題。

        對此,建議教師從以下幾方面入手進行教學理念的轉變。首先,教師要與學生成為朋友,在生活中給予學生關心,在學習上給予學生幫助,并與學生一起討論數學問題,讓學生不再從心理上對教師產生恐懼。其次,教師在講課過程中,要多使用風趣、幽默、詼諧的語言,對多種教學手段進行靈活運用,并根據學生的表現進行適當的夸獎,增強學生學好數學的自信心,激發(fā)學生對數學知識的學習興趣,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如,當學生找到解決問題的方法之后,教師可以說:“你用的這個解題方法非常好,找找看有沒有其他的解題方法。試著換一種角度思考?!睂W生在聽到教師的鼓勵并引導之后,就會積極主動地從多種不同的角度思考問題,進而獲得問題的答案。最后,培養(yǎng)學生提出問題能力的過程中,教師不能給予學生太大的學習壓力,要向學生傳遞陽光、自信、堅持、堅強的觀念和能量[1]。然后再引導學生以自己的方式展開學習,并從中發(fā)現問題、解決問題。

        二、營造民主的數學課堂教學氛圍

        學習數學知識的過程,其實就是將“學”與“問”進行充分結合的過程。學生要想有效掌握數學知識和數學技能,就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學數學是一門理論性較強的學科,學習過程比較枯燥。再加上絕大多數的學生沒有較強的邏輯能力,所以在學習數學知識的過程中必然會遇到很多困難。如果學生遇到問題而沒有及時提出來,那么經過一段時間后,其數學學習能力也會有所下降,不能在第一時間發(fā)現問題、提出問題,甚至還會對數學學習產生厭煩。

        要想改善這一現象,教師就要先營造出一種民主的教學氛圍,讓學生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當中,讓學生形成一種“答錯不丟人”的意識。只有為學生營造一個民主的數學課堂教學氛圍,才能夠讓學生積極主動地提出各種各樣的問題,進而實現學生學習效率的提升。

        三、對學生的數學思維進行拓展

        小學生大都有著極為豐富的想象力。借助這一點,也可以有效培養(yǎng)學生提出問題的能力。首先,教師可以給出一個已知條件,然后讓學生根據這一已知條件,調動自己的想象力進行問題的設置,然后再由同桌進行回答。其次,針對“有理數的乘除法”教學,教師可以提前準備好一副紙牌,然后讓學生仔細觀察,并從中找出問題、提出問題、分析問題、解決問題,借此讓學生意識到“偶數位比奇數位多1”的原理。

        四、教會學生正確的提問方法

        在小學數學教學過程中,不同的數學問題有著不同的性質和內容。在培養(yǎng)學生提出問題能力的時候,只有讓學生運用正確的提問題方法,切中要害,才能夠將數學問題的本質揭示出來。所以,要想有效培養(yǎng)學生提出問題的能力,教師需要先將正確的提問方法教給學生,引導學生提問。目前,常用的提問方法有三種。第一種是趣味法提問[2],即將數學問題趣味化,將數學問題以一種生動有趣的方式提出來,吸引學生的注意力。第二種是追問法提問,即對某一數學問題進行刨根問底的提問,深入探究數學問題背后的內容。第三種是反問法提問,即在教師講解完某一知識點后,站在與之完全相反的方向進行思考,并提出問題。將以上三種提問方法交給學生,在培養(yǎng)并提升學生提出問題能力方面具有十分重要的意義。

        綜上所述,在小學數學教學中,培養(yǎng)并提升學生提出問題的能力,可以為學生學習更加深奧的數學知識打好基礎。而要想培養(yǎng)學生提出問題的能力,教師不僅要轉變自身的教學理念,還要在課堂上營造出一種民主的教學氛圍,拓展學生的數學思維,并將正確的提問方法傳授給學生。

        參考文獻:

        [1]馬小玲.探析小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略[J].考試周刊,2021(28):75-76.

        [2]鐘向龍.小學數學教學中培養(yǎng)學生問題意識及能力的策略[A].2019年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇年會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:3.

        注:本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農村小學數學‘問題提出能力的調查研究”(課題立項號:dx[2020]GHB020)的階段性研究成果。

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