馬建兵

摘 要：在新時代下，小學數學教學不僅要教會學生相應的數學知識，還要教會學生學習的方法。而在教會學生學習方法的過程中，讓學生進行問題的自主提問與解決是關鍵。基于此，重點針對小學數學教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的策略進行詳細的分析。

關鍵詞：小學數學;提出問題能力;培養(yǎng)

在小學數學教學過程中，學生只有對某一數學現象產生疑問，才能夠調動思維，展開積極的思考。而具備較強的問題意識，則是學生主動發(fā)現問題和提出問題的關鍵，是學生進行主動探究，并對問題進行有效解決的必備能力之一。所以，教師需要在實際的課堂教學中，重點培養(yǎng)學生提出問題的能力。但是如何培養(yǎng)學生提出問題的能力是一個值得思考的問題。

一、對教師的教學理念進行轉變

在以往的小學數學教學課堂上，以教師提問、學生回答的形式為主。而學生要想向教師提出問題，就要先克服自己內心深處對教師的畏懼心理。鑒于此，教師在教學過程中，需要先轉變自身的教學理念，以一種更親和的方式展開教學，拉近與學生之間的距離。只有這樣，學生才能夠鼓起勇氣向教師提出問題。

對此，建議教師從以下幾方面入手進行教學理念的轉變。首先，教師要與學生成為朋友，在生活中給予學生關心，在學習上給予學生幫助，并與學生一起討論數學問題，讓學生不再從心理上對教師產生恐懼。其次，教師在講課過程中，要多使用風趣、幽默、詼諧的語言，對多種教學手段進行靈活運用，并根據學生的表現進行適當的夸獎，增強學生學好數學的自信心，激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，當學生找到解決問題的方法之后，教師可以說：“你用的這個解題方法非常好，找找看有沒有其他的解題方法。試著換一種角度思考?！睂W生在聽到教師的鼓勵并引導之后，就會積極主動地從多種不同的角度思考問題，進而獲得問題的答案。最后，培養(yǎng)學生提出問題能力的過程中，教師不能給予學生太大的學習壓力，要向學生傳遞陽光、自信、堅持、堅強的觀念和能量[1]。然后再引導學生以自己的方式展開學習，并從中發(fā)現問題、解決問題。

二、營造民主的數學課堂教學氛圍

學習數學知識的過程，其實就是將“學”與“問”進行充分結合的過程。學生要想有效掌握數學知識和數學技能，就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學數學是一門理論性較強的學科，學習過程比較枯燥。再加上絕大多數的學生沒有較強的邏輯能力，所以在學習數學知識的過程中必然會遇到很多困難。如果學生遇到問題而沒有及時提出來，那么經過一段時間后，其數學學習能力也會有所下降，不能在第一時間發(fā)現問題、提出問題，甚至還會對數學學習產生厭煩。

要想改善這一現象，教師就要先營造出一種民主的教學氛圍，讓學生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當中，讓學生形成一種“答錯不丟人”的意識。只有為學生營造一個民主的數學課堂教學氛圍，才能夠讓學生積極主動地提出各種各樣的問題，進而實現學生學習效率的提升。

三、對學生的數學思維進行拓展

小學生大都有著極為豐富的想象力。借助這一點，也可以有效培養(yǎng)學生提出問題的能力。首先，教師可以給出一個已知條件，然后讓學生根據這一已知條件，調動自己的想象力進行問題的設置，然后再由同桌進行回答。其次，針對“有理數的乘除法”教學，教師可以提前準備好一副紙牌，然后讓學生仔細觀察，并從中找出問題、提出問題、分析問題、解決問題，借此讓學生意識到“偶數位比奇數位多1”的原理。

四、教會學生正確的提問方法

在小學數學教學過程中，不同的數學問題有著不同的性質和內容。在培養(yǎng)學生提出問題能力的時候，只有讓學生運用正確的提問題方法，切中要害，才能夠將數學問題的本質揭示出來。所以，要想有效培養(yǎng)學生提出問題的能力，教師需要先將正確的提問方法教給學生，引導學生提問。目前，常用的提問方法有三種。第一種是趣味法提問[2]，即將數學問題趣味化，將數學問題以一種生動有趣的方式提出來，吸引學生的注意力。第二種是追問法提問，即對某一數學問題進行刨根問底的提問，深入探究數學問題背后的內容。第三種是反問法提問，即在教師講解完某一知識點后，站在與之完全相反的方向進行思考，并提出問題。將以上三種提問方法交給學生，在培養(yǎng)并提升學生提出問題能力方面具有十分重要的意義。

綜上所述，在小學數學教學中，培養(yǎng)并提升學生提出問題的能力，可以為學生學習更加深奧的數學知識打好基礎。而要想培養(yǎng)學生提出問題的能力，教師不僅要轉變自身的教學理念，還要在課堂上營造出一種民主的教學氛圍，拓展學生的數學思維，并將正確的提問方法傳授給學生。

參考文獻：

[1]馬小玲.探析小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略[J].考試周刊，2021（28）：75-76.

[2]鐘向龍.小學數學教學中培養(yǎng)學生問題意識及能力的策略[A].2019年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇年會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

注：本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農村小學數學‘問題提出能力的調查研究”（課題立項號：dx[2020]GHB020）的階段性研究成果。