王曉燕 王廣琦

摘 要：英語教育的大力改革中，英語的教學(xué)任務(wù)更加艱巨，為有效幫助學(xué)生提升其英語學(xué)科的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時理解與掌握英語學(xué)科對其未來發(fā)展的重要意義。且教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)體系中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，首先，應(yīng)當(dāng)給予教師自身英語的教學(xué)水平充分重視，還要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。其次，在教師進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式創(chuàng)新時，讓學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念和意識。接著，增強農(nóng)村學(xué)校英語學(xué)科日常教學(xué)中教師自身的教學(xué)能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化現(xiàn)階段學(xué)生對英語學(xué)科的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;英語教學(xué);起步階段

在農(nóng)村的英語教學(xué)中，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)意識和能力，有助于學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，并且要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校中的教學(xué)方式，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提升英語知識的深入講解，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識形成積極主動性，幫助學(xué)生奠定英語初級階段學(xué)習(xí)的牢固基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語起步階段教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)心理

在農(nóng)村英語的教學(xué)過程中，學(xué)生難以進(jìn)行深刻的分析和掌握，進(jìn)而會形成厭煩學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的情況。英語主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)生不斷地進(jìn)行英語知識的掌握和理解時，促進(jìn)其形成基礎(chǔ)的英語交流表達(dá)能力，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的重要作用。在農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)初級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在片面的認(rèn)知，由于農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱[1]，學(xué)生缺乏足夠的自信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理變得消極。

（二）英語課堂的教學(xué)模式單一

在農(nóng)村學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)英語，無法進(jìn)行自由觀點的表達(dá)，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)氛圍枯燥。在英語的教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，學(xué)生只能依據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行簡單的模仿，學(xué)生無法形成深刻的理解能力與運用能力，并且農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備不充足，英語課堂教學(xué)中運用得較少，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段，無法形成積極主動的學(xué)習(xí)意識和能力[2]。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語起步階段教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

（一）確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，教師要重視學(xué)生英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語口語的練習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生，改變英語發(fā)音的不足情況。教師要明確在英語教學(xué)中，要逐漸地強化英語發(fā)音的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在面對困難時，形成積極解決困難的意志力，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[1]。

例如，教師在對英語單詞的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)時，可以采用綜合性的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，提升學(xué)生認(rèn)知自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，并且在教師的帶領(lǐng)下，積極主動地進(jìn)行改正。教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音的練習(xí)，讓學(xué)生形成敢于說英語、樂于講英語的自信心，促進(jìn)學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

教師在英語課堂的教學(xué)中一定要充分地掌握與重視學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣[2]，并且在教師結(jié)合學(xué)生自身的性格特點以及感興趣的事物，進(jìn)行英語學(xué)科的課堂教學(xué)方法以及模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)氛圍趣味性的體現(xiàn)，提升英語課堂的教學(xué)效果。其中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，讓學(xué)生形成集中注意力學(xué)習(xí)，形成深刻的理解與認(rèn)知能力。對于學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，教師要進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計，以保障英語課堂教學(xué)的內(nèi)容趣味性呈現(xiàn)。

例如，教師在講解復(fù)雜的英語知識內(nèi)容時，學(xué)生無法形成直觀的畫面，教師就可以利用信息技術(shù)的教學(xué)模式[1]，讓英語課本中的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和理解。并且教師在進(jìn)行設(shè)計英語知識內(nèi)容時，要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生在有趣的內(nèi)容中進(jìn)行深入的理解分析，進(jìn)而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂趣，久而久之形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提升教師的教學(xué)水平

學(xué)生在初次接觸英語學(xué)科時，面對比較陌生的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)與運用常常比較困難，這時教師就成為幫助和培養(yǎng)學(xué)生開展英語學(xué)科的關(guān)鍵人物。因此，在農(nóng)村教師的英語教學(xué)水平不足的情況下，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的初始時期，難以掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意識和能力不足，所以教師應(yīng)提升教學(xué)水平，增強對專業(yè)理論知識的掌握。

由此可見，在農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)初級階段，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)能力和水平，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)意識和能力，并且指導(dǎo)學(xué)生加強其理解能力，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小艷.農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語起步階段教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（3）：111.

[2]車建琴.起步階段的英語教學(xué)要關(guān)注四個方面[J].上海教育，2013（9）：73.

注：本文系甘肅省臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小學(xué)英語起步教學(xué)方法的有效性研究”（立項號：LX[2020]GH236）的研究成果之一。