王雪

信息技術(shù)在校園內(nèi)的全面推廣，推進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。而微博、微信的興起，也摩擦出思維的火花，微課自然應(yīng)運(yùn)而生。將微課引入高中生物教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)策略展開重新設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生對零碎時(shí)間的利用，通過高效學(xué)習(xí)提高生物教學(xué)效能。如何使微課的利用更人性化、智能化，更能激發(fā)學(xué)生思考，與課堂教學(xué)融為一體，等等，還需要廣大教師進(jìn)行深入的探討和解析。

一、運(yùn)用微課指明預(yù)習(xí)方向

高中生物這門學(xué)科具有抽象性和復(fù)雜性等典型特征，而且知識之間缺乏系統(tǒng)，相對零碎，這在一定程度上制約了高效學(xué)習(xí)的開展。為了激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，助力學(xué)生更深層次理解文本內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度需要，采用短小精悍的微課模式，充分利用當(dāng)前較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，比如學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、家長微信群，以便有效填充學(xué)生零碎學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。也可以創(chuàng)建生物教學(xué)資源庫，提高學(xué)生訪問資源的自由度，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有針對性地選擇。

例如，在制作《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》微課時(shí)，可以先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后對微課資源展開設(shè)計(jì)、制作以及整理，并且圍繞教學(xué)主線逐一鋪開。以“細(xì)胞器”為例，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也要在視頻制作的過程中輔以相應(yīng)的背景音樂，這樣可以快速聚焦學(xué)生注意，活躍他們思維，助力其對微課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解。相比課堂教學(xué)內(nèi)容，微課時(shí)間短，大約只有幾分鐘。因?yàn)閮?nèi)容較為緊湊，所以微課應(yīng)緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)。針對本課而言，必須圍繞分泌以及吞噬兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制作，在伴以動畫演示的同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。具體制作實(shí)踐過程中，教師應(yīng)適度整合視頻和微課，盡可能將其融為一體。這樣，學(xué)生才能夠在觀看視頻的過程中，對課件中的知識形成更深層面的解讀和感悟，實(shí)現(xiàn)高效的理解和掌握。相比空洞說教而言，微課不僅內(nèi)容豐富，而且形象直觀，可以為學(xué)生提供較為豐富的視頻畫面，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀體驗(yàn)。在制作中，教師需要將課堂教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容以及相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分解梳理，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)過關(guān)任務(wù)，讓微課教學(xué)層層鋪開，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能營造學(xué)習(xí)探究氛圍，提高學(xué)生參與熱情。

二、運(yùn)用微課聚焦預(yù)習(xí)重點(diǎn)

良好的課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)良好的開端，有助于提升課堂教學(xué)實(shí)效，能夠使學(xué)生快速聚焦于知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。過去，學(xué)生提前預(yù)習(xí)方式較為簡單，僅僅是讀讀教材，思考思考課后習(xí)題，形式大于內(nèi)容。而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中引入微課，不僅可以豐富學(xué)生預(yù)習(xí)方式，而且還能將教材抽象內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于提高預(yù)習(xí)效果。

比如《光合作用》這一課，教師在其導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引入微課，呈現(xiàn)一段關(guān)于植物在白天黑夜不同生長的慢鏡頭，這樣學(xué)生既能夠獲得更直觀、更形象的感官體驗(yàn)，還能夠展開更深層面的思考，了解光和植物生長之間究竟具有怎樣的關(guān)系。相比散漫思考而言，這種思考具有強(qiáng)烈的目的性與聚焦性，其效果也是顯而易見的，為課堂教學(xué)持續(xù)深入做好鋪墊。引入微課最終目的不是為了展示微課精彩，而是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因而，在選題過程中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有機(jī)篩選。筆者所在學(xué)校生物組就曾結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，相繼制作《孟德爾遺傳定律》《氨基酸的脫水縮合》等系列微課，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念及重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用微課促進(jìn)預(yù)習(xí)理解

將微課引入生物預(yù)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)教師在這一過程中的引導(dǎo)以及組織等重要作用。畢竟微課也是一節(jié)課，雖然內(nèi)容相對短小，時(shí)間相對緊湊，但其課堂基本要素還是要具備的，其教師的引導(dǎo)與組織更是不可缺少。首先，需要教師深入研究教材了解教參，并以此為基礎(chǔ)完善微課視頻的設(shè)計(jì)以及制作;其次，微課中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)就是學(xué)生難以理解的關(guān)鍵知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況對微課視頻的講解過程進(jìn)行設(shè)計(jì);其三，可以在課前預(yù)習(xí)之后，結(jié)合微課視頻自主學(xué)習(xí)其中的重難點(diǎn)知識，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，深化理解。

例如，在教學(xué)《ATP來源——細(xì)胞呼吸》之前，可以由學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的知識了解基本概念，然后學(xué)習(xí)教師以教材或教參為基礎(chǔ)而制作的微課學(xué)習(xí)視頻。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握主要概念，但是，其中的重難點(diǎn)知識很難在短時(shí)間內(nèi)快速高效地掌握。此時(shí)，教師便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以知識重難點(diǎn)為核心制作微課視頻，幫助學(xué)生深入解讀重難點(diǎn)知識。學(xué)生也可以在微課視頻的引領(lǐng)下，逐漸攻克知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師可以結(jié)合一系列檢測手段了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)過程中的一些操作要點(diǎn)，教師在制作微課過程中需要將其步驟具體化、形象化，便于學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行模仿，繼而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體來說，課前可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟制作成微課，便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、掌握其中實(shí)驗(yàn)操作，并且結(jié)合自己的理解，能夠獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)快樂。

四、運(yùn)用微課引發(fā)預(yù)習(xí)思考

雖然微課也只是一種教學(xué)輔助手段，但相比其他教學(xué)方式，它能較好地將教師備課、課堂教學(xué)以及課后反思融為一體。課前，可以讓學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣;課中，可以通過微課豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn);課后，可以幫助學(xué)生理解鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。而且相比其他課堂教學(xué)，微課能無限反復(fù)循環(huán)播放，這樣可以較好地利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)鞏固，可以在家中，也可以在課外自主觀看，這樣便能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)和教師之間展開面對面交流，直擊心中疑問，表達(dá)個(gè)人見解。

例如，在學(xué)習(xí)《基因的分離規(guī)律》時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)提前完成課前自習(xí)微課視頻，相比人類對親代與子代之間相似現(xiàn)象及其規(guī)律探索，本課內(nèi)容較為抽象，知識較為枯燥，但是借助微課可以通過動畫呈現(xiàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程，這樣便于學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。高中課堂教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，因而有必要通過微課鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過微課呈現(xiàn)學(xué)生較為熟悉的話題，鼓勵他們進(jìn)行科學(xué)探索，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)。我們知道，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)段之后，他們的學(xué)習(xí)生活變得非常緊張，很多學(xué)生都不愿意耗費(fèi)過多的時(shí)間用于課前預(yù)習(xí)，如果可以引入微課，則可以幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，能夠快速聚焦學(xué)生注意，助力學(xué)生對課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)在顯著提高預(yù)習(xí)效能的同時(shí)，也能讓學(xué)生在開始課堂學(xué)習(xí)之前，就能夠有一番自己的探究，從而促動學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)。

總而言之，高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，課程相對較多，如果在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)大量耗費(fèi)時(shí)間，確實(shí)得不償失。因而針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，很有必要引入微課，以便能夠幫助學(xué)生快速了解課堂教學(xué)內(nèi)容，快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和記憶。當(dāng)然，內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要遵循生物教學(xué)的客觀規(guī)律，更要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠以學(xué)情為基礎(chǔ)，借助微視頻的方式高效地完成課前預(yù)習(xí)，全面提高生物學(xué)習(xí)效能。

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯 曉寒）