孫永澤 程雙齊 謝苑

摘要：在中國新時代的發(fā)展中，高等學校思想政治理論課教學具有重要價值。高校思想政治理論課具有特殊的政治與意識形態(tài)教育功能，需要遵循三大原則，即思想導向原則、實踐導向原則和效果導向原則，才能更好地完成思想政治理論課教學的政治功用和時代使命。

關鍵詞：新時代;高等學校;思想政治理論課;教學模式

引言

在思想政治理論課中教學模式，首先可以豐富教學內(nèi)容，提高學生課堂的參與度，從而凸顯思想政治的重要性，最終實現(xiàn)提高思想政治理論課實效性的目的。針對這一點，則需要將教學模式與思想政治理論課進行科學融合，更深入地將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到各個教學環(huán)節(jié)中，從而強化教學模式探索與改革的時代特征，提升教學的思想性、實踐性和效果性，以此為前提，改善以往的教學問題。

1新時代高校思想政治工作開展意義

高校思政工作是貫徹黨組織、國家思政工作的場所，屬于宣傳國家核心政策，是國家育人的主要陣地。毫不夸張的說，思政工作開展質(zhì)量直接決定著高校育人質(zhì)量。高校思政工作開展階段，要深入貫徹“三全育人”理念，遵循全員、全方位、全程要求及原則，構(gòu)建系統(tǒng)性的“大思政”教育工程，集中思政教育，做到雙管齊下，形成有效合力。

“三全育人”重心在“全”上，提倡的是全員參與的理念，注重的是全程實施育人、全方多維育人，通過結(jié)合記者，創(chuàng)新育人模式，可建設全新的育人生態(tài)環(huán)境，促使“教”朝著“育”轉(zhuǎn)變。“全員育人”要求學校的全體教職員工要發(fā)揮自身“育人者”角色，履行自己的育人職責，以此實現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務育人”的目標?！叭逃恕币笥斯ぷ饕灤└咝Ｓ巳鞒蹋瑸閷W生的成長提供全流暢服務，以此保障育人的持續(xù)性與穩(wěn)定性。“全方位育人”要求必須要始終貫徹立德樹人的目標，覆蓋全流程，貫徹學校內(nèi)外，隨時隨地開展育人。強化教學模式探索與改革的時代特征，提升教學的思想性、實踐性和效果性，增強大學生的時代獲得感。高校要始終堅持“立德樹人”的觀念，遵循育人規(guī)律、學生成長規(guī)律、思政教育規(guī)律等，實現(xiàn)全員、全方位、全程的育人格局，也就是“三全”育人格局。

2新時代高校思想政治理論課教學模式探論

為適應新時代對高校思想政治理論課教學提出的新要求，為將新時代中國特色社會主義思想融入大學生的頭腦和心靈中，為滿足大學生不斷提高的知識需求、思想需求、心理需求和精神需求，為貫徹黨的教育方針和落實立德樹人的根本任務，高校思想政治理論課教學模式得到不斷的改進和完善，在持續(xù)的探索中出現(xiàn)了一些具有自身特點的教學模式，如討論模式、互動模式、問題模式、生態(tài)化課堂模式、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式、“慕課”模式和“微課”模式等。

2.1討論模式

“在高校思想政治理論課教學中，討論模式以馬克思主義哲學理論和現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，強調(diào)學生自主性學習身份，幫助學生自主完成對思政課知識和理論的消化、理解和吸收，使學生能夠在學習中充分發(fā)揮主體能動性和有效利用多種學習資源。討論模式也強調(diào)高校思政課教師要轉(zhuǎn)變角色定位，成為學生自主學習的輔助者和引導者。教師們的關鍵作用是如何啟發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習自主性，引導他們找到更好學習的途徑和方法。在教學過程中，教師設計出能夠激發(fā)學生自主學習的討論主題、討論小組、討論程序、討論評分、討論總結(jié)等必要環(huán)節(jié)，在學生之間和師生之間展開全方位交叉互動的學習交流。在整個討論模式中，思政課教師完成必要的講授之后，學生將按照總體討論方案設計進行知識探尋、自我認知和主體間認知，最終完成對所學內(nèi)容進行判斷和選擇的深入學習過程。

2.2合理運用翻轉(zhuǎn)課堂

首先，高校思想政治理論課采用翻轉(zhuǎn)課堂需要進行時間限定，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的能力合理安排時間。因為多數(shù)高校學生在內(nèi)容和時間的控制上都有一定的偏差，所以教師在此過程中需要把控進度，以免破壞正常的課堂教學。其次，是內(nèi)容上的合理。在教學初期，不能讓學過于自由掌控所有內(nèi)容，因為其在思想政治理論課教學的初期，對此類知識的了解較少，在這一過程中如果使用翻轉(zhuǎn)課堂，只會增加學生的學習難度，因此教師應把一部分適合的內(nèi)容交給學生。以此實現(xiàn)課堂教學的翻轉(zhuǎn)，又不會對教學內(nèi)容的完整性和教學進度造成負面影響，令教師和學生在積極參與的過程中產(chǎn)生有效的互動。最后，在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學是并不是指教師完全身處教學之外，而是在適當?shù)臅r機引導學生，認真傾聽學生的所思所想，指出其中存在的問題并協(xié)助學生解決問題，以此培養(yǎng)學生的自主思考和自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂的合理性尤為重要重要，如果把一堂課過多的時間交給學生則容易浪費教學時間，降低教學效率，難以實現(xiàn)教學目標，這就需要教師在教學之前和同步進行教學評價，不斷完善課堂翻轉(zhuǎn)的方式。

結(jié)束語

新時代高等學校思想政治理論課教學應通過每種教學模式，更深入地將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到各個教學環(huán)節(jié)中，需要遵循三大原則，即思想導向原則、實踐導向原則和效果導向原則，才能更好地完成思想政治理論課教學的政治功用和時代使命。從而強化教學模式探索與改革的時代特征，提升教學的思想性、實踐性和效果性，增強大學生的時代獲得感。

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