姚麗萍

摘要：音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生審美學(xué)科，更是學(xué)生形成綜合素質(zhì)不可缺少的組成。節(jié)奏在音樂學(xué)科中占據(jù)較大比重，如果學(xué)生節(jié)奏感不強(qiáng)，那么就無法理解音樂傳遞的思想感情。高中音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情培養(yǎng)其節(jié)奏感，并借此解決學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂;節(jié)奏感;培養(yǎng)策略

引言：

節(jié)奏是音樂的基本元素，也是音樂課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。正如卡爾·奧爾夫所言：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律”，就音樂的三大構(gòu)成要素來說，節(jié)奏尤為重要。任何一個優(yōu)美的音樂，一旦偏離了或者失去了節(jié)奏，就會失去美感，失去欣賞的價(jià)值。因此，在高中音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)所在。同時(shí)，音樂節(jié)奏訓(xùn)練也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練模式下，課堂教學(xué)效果不佳，難以幫助學(xué)生形成良好的音樂節(jié)奏感。因此，必須要不斷優(yōu)化和調(diào)整高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練途徑，以加強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。

一、將音樂與生活所聯(lián)系

藝術(shù)來源于生活，生活中創(chuàng)造藝術(shù)。隨著世界的聯(lián)系更加緊密，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都越來越離不開音樂，而學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到音樂并不是高端人群的學(xué)習(xí)科目，而是所有人都可以享受的藝術(shù)，也是我們教學(xué)的初衷。

（1）高中音樂教師在實(shí)際的授課中，可以將生活的事物帶入課堂中，讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)來體會音樂的另一種呈現(xiàn)方式，例如在《鳥啾和蟬鳴》的課程中，首先讓同學(xué)們自行想象生活中的鳥鳴聲，讓同學(xué)們自己發(fā)言形容，可以是清脆的、短促的、活潑的等等，如果發(fā)言積極還可以讓同學(xué)們進(jìn)行模仿，這樣同學(xué)們的思維被調(diào)動起來，課程的學(xué)習(xí)就更加的深刻和感興趣。而鳥鳴與蟬鳴又分別由什么樂器演奏，樂器之間是怎樣相互配合的，這些音樂的表達(dá)與實(shí)際生活的聯(lián)系是否形象生動，還是更加帶有渲染的手法等等，教師再拋出這些疑問，讓同學(xué)們自己去解答，真正體會到音樂與生活的緊密聯(lián)系性。

（2）引入學(xué)生生活中的節(jié)奏性容易帶動學(xué)生去理解和感受音樂的基礎(chǔ)合成。例如我們可以將不同的季節(jié)進(jìn)行區(qū)別，春季的綿綿細(xì)雨，夏季的滾滾雷聲，秋天的樹葉落地，冬季的火星迸濺……每一個不同的時(shí)間段都有不同的生活節(jié)奏，我們可以讓同學(xué)們自己去收集這些節(jié)奏，再帶到課堂上與大家一起分享，同學(xué)們更加去注重觀察生活，無疑是對自己的一種細(xì)心培養(yǎng)，觀察大自然，更是一種身臨其境的享受，讓學(xué)生從內(nèi)而外的理解節(jié)奏。節(jié)奏是多樣的，只有你有靈感，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的節(jié)奏，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏培養(yǎng)，不僅僅為了帶大家學(xué)習(xí)自然節(jié)奏，更是通過這些學(xué)習(xí)自己去感受其他音樂中的美妙，掌握一種發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的本領(lǐng)。

二、結(jié)合理論知識，開展節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏是具有特定原理、理論的規(guī)律。只有對音樂節(jié)奏的理論知識進(jìn)行有效的掌握，才能借助于理論對音樂中的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行解釋。但是節(jié)奏理論知識教學(xué)中，由于其具有極強(qiáng)的枯燥性，教師可將理論教學(xué)與具體的音樂融合到一起，進(jìn)而促使學(xué)生在音樂中，實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地開展節(jié)奏訓(xùn)練。例如，在向?qū)W生講授“三連音”的節(jié)奏訓(xùn)練中，教師就借助了《國歌》這一音樂，對學(xué)生展開節(jié)奏理論知識教學(xué)。在具體教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生彈奏了這一曲子，并引導(dǎo)學(xué)生寫出對應(yīng)的樂譜。之后，教師將正確的樂譜展示在學(xué)生的面前，并引導(dǎo)學(xué)生對樂譜進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中尤以三個相同的音符，進(jìn)而總結(jié)出“三連音”的概念。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生就會對音樂中的節(jié)奏進(jìn)行了深刻的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

三、激發(fā)節(jié)奏訓(xùn)練興趣，有效培養(yǎng)節(jié)奏感

興趣是個體參與活動主要驅(qū)動力，學(xué)習(xí)更是如此。如果教師不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即使教學(xué)內(nèi)容再精彩，學(xué)生也毫無參與興趣。雖然音樂學(xué)科較為生動，教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)也需調(diào)動學(xué)生參與興趣，當(dāng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)才能將自身調(diào)整為最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受節(jié)奏感訓(xùn)練，大幅度提高音樂能力。高中生在蓬勃發(fā)展的信息社會下接受大量信息，也因此形成多樣化的興趣愛好。

例如當(dāng)前高中生都很喜歡聽周杰倫和林俊杰等歌手音樂，尤其《雙截棍》更是傳遍大街小巷，學(xué)生更是隨口就能哼唱出曲調(diào)。教師在授課時(shí)可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放歌曲《雙截棍》音樂視頻，學(xué)生一邊觀看視頻中周杰倫揮舞雙截棍一邊跟著音樂哼唱，由于這首歌有較強(qiáng)的語言動作節(jié)奏感，學(xué)生在聆聽中必然有所觸動。此時(shí)音樂教師結(jié)合《雙截棍》內(nèi)容為學(xué)生講解這首歌節(jié)奏規(guī)律，讓學(xué)生切身體驗(yàn)動作、語言、聽力等不同層面節(jié)奏感，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。教師再將教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨修D(zhuǎn)至音樂教材收錄的《年輕的朋友來相會》這首歌，這首歌曲旋律簡單活潑，節(jié)奏以三種拍子交替出現(xiàn)和輕快為主，教師為學(xué)生播放這首歌曲音頻，當(dāng)學(xué)生身臨其境時(shí)就會激發(fā)學(xué)習(xí)音樂積極性和主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感目的。

四、借助肢體動作，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

在對高中學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，肢體動作是一種相對比較簡單的、基本的訓(xùn)練方法。主要是指教師在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏，開展一定的肢體動作。如此一來，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果，也集中了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練注意力，促使其在肢體動作的配合下，進(jìn)一步提升了音樂節(jié)奏的把控能力。這就要求教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，對各種聲勢活動進(jìn)行充分的利用，指導(dǎo)學(xué)生借助拍手、捻指、跺腳等肢體動作，對節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使得音樂課堂更加生動有趣，也在很大程度上行加深了學(xué)生對音樂的感知力，使得學(xué)生在肢體動作的配合下，真真切切感受到了音樂的旋律和節(jié)奏。

五、結(jié)合生活中聲音，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅局限于課堂，在生活中、在大自然中，有很多聲音都是具有音樂節(jié)奏感的，這也是對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的重要途徑。例如，敲擊鍵盤的聲音，就可幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。據(jù)此，教師在加強(qiáng)高中學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，就可以積極尋找生活中具有節(jié)奏感的聲音，并對其進(jìn)行整理，并在節(jié)奏訓(xùn)練課堂上將其展示出來。例如：將水滴的聲音、筷子敲打碗的聲音、黑板擦擦黑板的聲、小鳥的叫聲、臺風(fēng)的聲音、海浪的聲音……，如此一來，不僅豐富了音樂節(jié)奏訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，也使得音樂節(jié)奏訓(xùn)練更加形象、具體，促使學(xué)生積極主動參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，全面提升了節(jié)奏訓(xùn)練的效果。同時(shí)，在結(jié)合生活中聲音加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，為了進(jìn)一步提升節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽之后，結(jié)合身邊現(xiàn)有的東西，對其進(jìn)行模仿，促使學(xué)生在模仿的過程中，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果。

結(jié)論：

不同的時(shí)代對人才有不同的需求，學(xué)生的全面發(fā)展更符合現(xiàn)社會的發(fā)展潮流。高中學(xué)生同樣需要音樂的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的了解與把握是對音樂進(jìn)行長久學(xué)習(xí)的途徑，依照學(xué)生的真正需求，教師合理安排符合學(xué)生的音樂教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才會更加積極主動進(jìn)入音樂課堂，了解音樂的美妙，讓音樂成為自己生活的一部分，用音樂來推動學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[J/OL].黃河之聲，2019（21）：100[2019-11-30].

[2]顧美霞.高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[J].黃河之聲，2019（6）：91.

江西省萬年縣萬年中學(xué) 335500