衛(wèi)欣

摘要：小學美術教學有很多是培養(yǎng)學生動手能力的實踐內容，紙材的運用就是最常見的一種，如折疊、剪、刻、粘、編、織等等，它既能引起學生思考，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于學生更進一步學習和運用是一種有效的推動。

關鍵詞：小學四年級;美術課堂;紙材運用;能力培養(yǎng)

美術教師在指導學生學習相應美術知識的過程中，應當重點關注學生的知識理解水平和學習興趣的提升。為此，教師需要從以下三個方面進行細致的籌劃，才能有效提升學生的美術能力。首先，教師需要結合生活化教學，培養(yǎng)學生的美術學習興趣;其次，在教學中教師進行多樣化知識展示，豐富學生的美術想象力;最后，教師結合現(xiàn)代多媒體技術的展示，有效提升學生的審美情趣。隨著國內有關學者對紙材在小學美術手工課中運用的進一步研究，紙材在美術課堂運用中的價值逐漸體現(xiàn)了出來，它對于學生的動腦動手以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要?！爸行W美術課程標準”提出，以中國特色為前提的基礎美術教育體系初步形成，對我國中小學美術教育的健康發(fā)展，起著十分重要的作用。教師在指導學生學習美術知識的過程中，需要重點思考如何提升學生的美術學習動力。當學生能夠從美術的學習中獲得成就感時，教師的美術教學也便真正可以起到幫助學生提升學習主動性的作用。故而，教師需要在美術教學的過程中滲透生活化的教學內容，以此為基礎指導學生進行有效的美術技能學習，使得學生從中獲得美術創(chuàng)作的成就感，進而逐漸內化成為學生的美術學習興趣。為此，教師可以充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，針對相應的教學內容進行充分的籌劃和知識應用的結合，從而真正有效地提升學生的知識認知水平。當學生的學習興趣被有效的激發(fā)出來，最終能夠確保美術教學的有效性。

一、小學四年級美術課堂中學生紙材運用意義

在素質教育背景下，美術教學的全面性能夠促進學生動腦動手能力的發(fā)展，對學生的綜合素質發(fā)展、審美能力的提升有著積極的促進作用。實踐證明，在美術課堂中進行折疊、剪、刻、粘、編、織等紙材運用能力鍛煉，能促進學生手腦的協(xié)調發(fā)展，也能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和空間想象力。小學四年級學生經(jīng)過三年系統(tǒng)的學習，他們已經(jīng)有了一定的基礎知識和認識能力，在美術課堂中有針對性地對他們進行紙材運能力的培養(yǎng)，對于拓展學生思維空間，激發(fā)學生興趣，調動學生學習美術的熱情，都是有利的。例如，教師在指導學生學習關于色彩的認知內容時，可以引導學生進行認真的生活觀察，經(jīng)過學生認真仔細觀察生活中的事物，最終切實有效的提升學生的學習興趣和觀察能力。教師將生活中的實際色彩使用的例子，通過多媒體制作成相應的課件，以此為基礎對學生進行講解和演示，最終使得學生能夠清晰了解相應的色彩應用方法。通過教師的生活化演示教學，學生對于生活中實際美術色彩的應用有了更加深入的了解，同時學生能夠將相關顏色和生活實際相連接，最終有效提升學生的美術學習成就感。以此為基礎，教師的教學活動越加深入，對學生的實際生活幫助作用將會越大。

二、小學四年級美術課堂中紙材運用存在的問題

我們知道，小學四年級學生已經(jīng)有了一定的動腦動手能力，也有了自己基本的認識和一定的知識基礎，老師可讓學生通過美術手工課的學習，利用紙材等簡單的工具創(chuàng)作小作品，有效培養(yǎng)學生綜合素質。但由于認識觀念的影響，在實際教學活動中老師把手工課當成簡單培養(yǎng)學生勞動技能的課程，使學習重心出現(xiàn)了嚴重的偏移，除了動手能力，忽略了美術對學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。小學生已經(jīng)有了一定的想象力和創(chuàng)造力，老師在教學過程中方法不當，就會扼殺學生潛在的一些能力和特性，讓學生像一個機器一樣，老師教什么學生學什么，學生的剪裁、制作、折、疊等思路全跟著老師走，進行照貓畫虎式的學習，影響學生的發(fā)展，對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)也無法落實。

三、小學四年級美術課堂紙材能力拓展的方法

1.結合紙材的特點拓展運用

每一種紙材都有自己的特點和性能，學生要根據(jù)紙材的物理性和化學性靈活運用，才能物盡其用，制作出更好的藝術品來。比如，如果學生要制作一架飛機，那么學生要選擇易折性，質較堅挺的紙材，這樣折疊出的飛機才有棱角。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的紙材都具備透光性和可塑性，如蠟光紙、錫箔紙和海綿紙便不具備透光性，但是蠟光紙具有滑膩感，能反射光線。而褶皺紙、手工紙和瓦楞紙的透光性則是根據(jù)紙質的厚度決定的，紙越薄則透光性越好。比如，在教學生制作萬花筒時，可以讓學生選擇反射光線效果較強的紙材，呈現(xiàn)更好的色彩性等等。只要老師能在小學四年美術課堂教學中，引導學生大膽想象，拓展學生的思維，學生就能對紙材的運用具有拓展性、創(chuàng)造性，提高學生對于紙材的運用能力，從而實現(xiàn)紙材運用能力培養(yǎng)的有效性教學。

2.根據(jù)紙材的形態(tài)巧妙運用

在小學四年級美術課堂教學，對紙材的運用，老師要讓學生盡量根據(jù)它的形狀，如長方形、正方形等，根據(jù)其紙體的平面形態(tài)、立體形態(tài)等合理、巧妙地運用，這樣才能把紙材的作用最大化，也才能增加創(chuàng)作藝術的美感。比如，像一些手工紙、卡紙、海綿紙等質地較柔軟的紙材更適合平面形態(tài);制作房子、桌子、人物等立體形態(tài)的工藝品要用有硬度的紙質，如錫箔紙、瓦楞紙、蠟光紙等，都能很好地進行肌理形態(tài)形藝術品的制作，發(fā)揮藝術紙材的作用，才能為藝術品加分。所以，老師只要在紙材運用教學中，讓學生根據(jù)需要選擇合適紙材，就能自己創(chuàng)作出有水平的作品。

總之，小學四年級階段是培養(yǎng)學生思維能力、動手能力的關鍵時期。小學美術老師一定要認識到紙材運用在小學美術教學中的作用，充分利用實踐課，為學生創(chuàng)造實踐機會，拓展學生紙材運用的能力，培養(yǎng)學生審美能力，提高學生美術情感，幫助其創(chuàng)作出具有藝術美感的作品。

參考文獻：

[1]劉必勇.小學美術手工課教學中紙材拓展運用研究[J].考試周刊，2016（15）：184.

[2]魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學，2015.

（龍門晨陽希望學校）C529CF8C-33C2-4BB4-A0C7-20AD51CBF8D0