曾哲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師在上課之前為學(xué)生布置一份合理的前置作業(yè)。將會(huì)讓學(xué)生在之后更好地融入數(shù)學(xué)課堂之中，能夠讓學(xué)生更好的跟上上課的進(jìn)度。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行前置作業(yè)的完成，能夠更大程度地參與到課堂當(dāng)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。本文的重點(diǎn)便是小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)置與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);前置作業(yè);應(yīng)用與實(shí)踐

前言

一般我們經(jīng)常聽(tīng)到的都是課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，很少會(huì)聽(tīng)到前置作業(yè)這一個(gè)概念。其實(shí)前置作業(yè)我們可以理解為老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。不過(guò)在當(dāng)前的教學(xué)模式之下，有部分教師并不為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。之所以會(huì)這樣：一來(lái)是教師想要減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān);二來(lái)是由于在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的課堂作業(yè)與課后作業(yè)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間。如果教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)多，不符合新課程改革之下的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。出于這些考量，部分教師常常忽視前置作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的死氣沉沉，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心等情況的出現(xiàn)。

一、布置前置作業(yè)的必要性

首先隨著如今新課程改革的逐漸深入，新課程改革對(duì)學(xué)生與教師提出了諸多要求。它強(qiáng)調(diào)課堂教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主的探究。為了滿足新課程改革的這一要求，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)讓學(xué)生完成前置性作業(yè)，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

接著設(shè)計(jì)前置作業(yè)，滿足了21世紀(jì)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在如今的國(guó)家發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，講究的是占據(jù)科學(xué)的制高點(diǎn)，而科技的發(fā)展要求的是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，單靠教師在課堂當(dāng)中所灌輸?shù)哪切┲R(shí)，并不足以支撐學(xué)生之后的發(fā)展，學(xué)生只有自主的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能更好的適應(yīng)社會(huì)?？上У氖窃谌缃裉铠喪降慕虒W(xué)課堂之下，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為了學(xué)習(xí)的工具。在繁重的作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的探究能力。

最后，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)習(xí)慣能夠影響人的一生，在小學(xué)階段教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)前置作業(yè)，讓學(xué)生逐漸改變之前的接受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，給予學(xué)生充分的自主探究空間感覺(jué)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、前置作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間策略

1.加深教師對(duì)前置性作業(yè)的理解

只有通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師首先理解前置性作業(yè)、明白前置性作業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，才能更好的在教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)前置性作業(yè)的應(yīng)用。在進(jìn)行前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行群體之間的探討。一個(gè)優(yōu)秀的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，單靠一個(gè)教師的力量無(wú)法完成。在設(shè)計(jì)當(dāng)中可能也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)前置性作業(yè)存在的問(wèn)題，不利于學(xué)生發(fā)展。故而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供交流的平臺(tái)，讓年級(jí)組之間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流探討，結(jié)合多人的智慧來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.注重知識(shí)的遷移

在進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入。為了讓學(xué)生能夠更快的理解新知識(shí)的內(nèi)容，教師可以在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的闡發(fā)，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的有效遷移，能夠讓學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

雖然說(shuō)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)比較的簡(jiǎn)單，但是依舊存在著抽象性的特點(diǎn)。而這一個(gè)抽象性的特點(diǎn)，容易讓學(xué)生無(wú)法正確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)習(xí)積累匱乏的原因，對(duì)于一些事物很難理解。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離;注重教學(xué)器具的使用，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的材料進(jìn)行觀察，加強(qiáng)知識(shí)概念的掌握。教師在向?qū)W生講授時(shí)鐘這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解時(shí)針，分針，秒針三者之間的聯(lián)系。教師可以拿出一個(gè)實(shí)物學(xué)具進(jìn)行直觀性的教學(xué)，讓學(xué)生形成相應(yīng)的感知認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的空間想象力。然后通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)三個(gè)表針，來(lái)明白表針運(yùn)行之間的聯(lián)系。

4.注重多元化的評(píng)價(jià)

布置前置性作業(yè)之前，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)分組。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行全知新作業(yè)的完成，組織學(xué)生進(jìn)行共同的探討。這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在完成前置性作業(yè)展示之后，教師應(yīng)當(dāng)注重多元化的評(píng)價(jià)，通過(guò)展開(kāi)師生互評(píng)或者學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

5.注重趣味性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的實(shí)踐目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)更好的跟上課堂的進(jìn)度，通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重趣味性的原則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在進(jìn)行前置作業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力。為了不讓學(xué)生起到厭煩心理，在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)遵循適度的原則。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，來(lái)進(jìn)行作業(yè)難度系數(shù)的把握和作業(yè)量的把握，在不提高學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免學(xué)生對(duì)前置作業(yè)產(chǎn)生抵觸的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，提高課堂教學(xué)的成果。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生發(fā)散思維，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思路向全班進(jìn)行展示，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行前置作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在人本教育的觀念下展開(kāi)。在過(guò)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，逐漸提高學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要教師對(duì)課堂教學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，教師只有對(duì)前置作業(yè)進(jìn)行精心的研究與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生建立屬于自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，才能更好的提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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