冬冬

【摘要】在課改不斷大力推動(dòng)之下，教育改革也在各地開始進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，當(dāng)前的家合作作為教育改革的一部分，它已經(jīng)成為了對(duì)學(xué)生教育的重要途徑，尤其是在基礎(chǔ)教育中，得到學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視，然而，在學(xué)生進(jìn)入高中之后，由于受各種因素的影響以及許多條件的限制，使得家校合作變得非常困難，使高中生的家庭教育和學(xué)校的教育沒有能夠得到有效融合，常常處于脫節(jié)的狀態(tài)當(dāng)中，許多家長(zhǎng)在與學(xué)校的溝通當(dāng)中沒能夠獲得自己想要的信息，而學(xué)校在向家長(zhǎng)反映問題時(shí)無法得到正面回應(yīng)，致使在交流當(dāng)中發(fā)生障礙，這樣的情況不利于高中生的成長(zhǎng)，也不利于高中教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】家校合作;班主任;工作方法

引言：

高中班主任在家校合作當(dāng)中的地位是明顯的也是很重要的，在對(duì)相關(guān)的特殊個(gè)案進(jìn)行處理時(shí)，會(huì)要求高中班主任有一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來支持，如交流的技術(shù)，溝通的技巧等，本文通過將家校合作的個(gè)案引入到班主任工作當(dāng)中去，從而分析班主任在家校合作之下的工作方法。

一、家校合作中存在的一些問題

家校合作雖然在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)方面都有很大的提升，但是當(dāng)前依然存在一些問題，它主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是家長(zhǎng)忽視了家庭教育的重要性，其次是學(xué)校對(duì)家庭教育的作用沒有正確認(rèn)識(shí)，第三是高中生作為家校合作的橋梁沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。家庭教育無論是從幼兒還是到學(xué)生走上社會(huì)，它是終身的，而且這種教育并不會(huì)隨著個(gè)人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，家庭教育的成功與否與家長(zhǎng)有很大的關(guān)系，然而許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的教育應(yīng)該是由學(xué)校來承擔(dān)的，在認(rèn)知上發(fā)生誤區(qū)，致使許多家長(zhǎng)對(duì)高中生只顧每天要求分?jǐn)?shù)第一，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)缺乏教育。而學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校是以教育，尤其是以文化教育為主的區(qū)域，對(duì)家庭的教育沒有引起足夠的重視，首先在高中的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并沒有將家校合作的計(jì)劃列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中去，致使在溝通中發(fā)生問題，其次，有些學(xué)校認(rèn)為家長(zhǎng)的文化水平以及知識(shí)素養(yǎng)不足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育的影響，所以沒有加以重視，對(duì)家長(zhǎng)的教育作用持否定態(tài)度，沒有意識(shí)到在家校合作中，兩者之間的關(guān)系是平等的，目的是一致的，只有互相溝通，相互尊重，才會(huì)使家校合作順利地開展下去。最后就是學(xué)生在家校合作中的橋梁作用失去功能，主要的是現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的隱私也很注重，與家長(zhǎng)的溝通會(huì)變得越來越少，而與學(xué)校的交流當(dāng)中，除了涉及學(xué)習(xí)之外并沒有更多的接觸，一方面家長(zhǎng)無法從學(xué)生口中得知學(xué)校的教育情況，學(xué)校也不能從學(xué)生那里得知家庭教育的成果，致使學(xué)生作為家校合作的橋梁作用失去。

二、家校合作下班主任工作方法探討

在家校合作過程當(dāng)中，高中班主任作為其中關(guān)聯(lián)人物有著舉足輕重的作用，尤其是在處理一些家校合作中的特殊個(gè)案時(shí)就會(huì)顯得其地位的重要性。班主任在進(jìn)行家校合作視域下的工作創(chuàng)新有以下幾個(gè)方面要引起重視：首先要樹立責(zé)任意識(shí)。其次是發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，使家校合作過程當(dāng)中能夠得到教育互補(bǔ)的效果。第三，就要加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的力度，尤其是在溝通交流上要實(shí)行無障礙溝通。第四，經(jīng)常舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)見證學(xué)生的成長(zhǎng)。在家校合作過程當(dāng)中，班主任的工作流程一般是，遇到問題、解決問題、無效解決、家長(zhǎng)溝通，也就是說班主任當(dāng)無法解決問題的時(shí)候，需要與家長(zhǎng)溝，從而在溝通的過程當(dāng)中采用不同的溝通技術(shù)來解決當(dāng)前遇到的問題。然而在實(shí)際與家長(zhǎng)溝通的過程當(dāng)中，會(huì)遇到許多各種問題，尤其是班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)也無法解決問題，這就造成了家校合作的瓶頸，最終會(huì)使雙方推卸責(zé)任，使家校的合作無法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的積極意義。還有一種情況是，當(dāng)家長(zhǎng)無法解決問題時(shí)，班主任會(huì)替家長(zhǎng)想辦法，利用家長(zhǎng)的特殊地位，讓家長(zhǎng)去解決一些班主任無法解決的問題，然而，當(dāng)高中班主任這樣去做的時(shí)候是不妥的，顯示已經(jīng)超出了其作為班主任的工作范疇，最終會(huì)打破家庭的平衡關(guān)系，也違背了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的初衷。作為一名高中班主任，對(duì)家校合作要有高度的認(rèn)同感，并且要為這種認(rèn)同感而堅(jiān)持教育的理念，采取積極的態(tài)度參與到家校合作教育當(dāng)中去是實(shí)行家校合作的基礎(chǔ)，也是先決的條件之一，從而在對(duì)高中生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的過程當(dāng)中，打造家校聯(lián)盟，將家校合作模式擺在教育的突出位置，將學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育緊緊地聯(lián)系在一起，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高中班主任要發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)進(jìn)行全方位地計(jì)劃以及培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)予以發(fā)掘，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，而家庭則是給學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，只有家校雙方實(shí)行互補(bǔ)，才能使學(xué)生各方面得以發(fā)展。對(duì)于高中班主任來說，定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)是非常有必要的，它是家校合作的一個(gè)基本模式，也是最有效的溝通方式，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，首先發(fā)揮了班主任的主觀能動(dòng)性，能夠及時(shí)聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見以及對(duì)學(xué)生教育的方法，使得高中班主任在聽取了家長(zhǎng)意見之后，能夠有針對(duì)性地展開對(duì)學(xué)生的教育，從而使教學(xué)的質(zhì)量大大提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的一面。其次，高中班主任還要建立一個(gè)可以暢通交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生三者之間的無縫連接。

三、結(jié)束語

家校合作對(duì)學(xué)生的人格健康，學(xué)習(xí)成績(jī)提升都有一定的幫助，作為高中班主任在家校合作中的作用是非常重要的，在家校合作中高中班主任的工作方法值的探究，首先要家校合作育人的意識(shí)，其次要發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生制定個(gè)性化的教育方案，定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)是家校合作的基礎(chǔ)，也是最重要的途徑之一，還要搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，使得學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通更加暢通無阻，家校合作是家庭與學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（呼和浩特市土默特中學(xué)）