冬冬

【摘要】在課改不斷大力推動之下，教育改革也在各地開始進入實質(zhì)階段，當前的家合作作為教育改革的一部分，它已經(jīng)成為了對學生教育的重要途徑，尤其是在基礎(chǔ)教育中，得到學校以及家長的重視，然而，在學生進入高中之后，由于受各種因素的影響以及許多條件的限制，使得家校合作變得非常困難，使高中生的家庭教育和學校的教育沒有能夠得到有效融合，常常處于脫節(jié)的狀態(tài)當中，許多家長在與學校的溝通當中沒能夠獲得自己想要的信息，而學校在向家長反映問題時無法得到正面回應(yīng)，致使在交流當中發(fā)生障礙，這樣的情況不利于高中生的成長，也不利于高中教學的效果。

【關(guān)鍵詞】家校合作;班主任;工作方法

引言：

高中班主任在家校合作當中的地位是明顯的也是很重要的，在對相關(guān)的特殊個案進行處理時，會要求高中班主任有一定的技術(shù)經(jīng)驗來支持，如交流的技術(shù)，溝通的技巧等，本文通過將家校合作的個案引入到班主任工作當中去，從而分析班主任在家校合作之下的工作方法。

一、家校合作中存在的一些問題

家校合作雖然在提升學生的學習成績以及綜合素質(zhì)方面都有很大的提升，但是當前依然存在一些問題，它主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先是家長忽視了家庭教育的重要性，其次是學校對家庭教育的作用沒有正確認識，第三是高中生作為家校合作的橋梁沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。家庭教育無論是從幼兒還是到學生走上社會，它是終身的，而且這種教育并不會隨著個人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，家庭教育的成功與否與家長有很大的關(guān)系，然而許多家長認為，學生的教育應(yīng)該是由學校來承擔的，在認知上發(fā)生誤區(qū)，致使許多家長對高中生只顧每天要求分數(shù)第一，對學生的綜合素質(zhì)缺乏教育。而學校認為，學校是以教育，尤其是以文化教育為主的區(qū)域，對家庭的教育沒有引起足夠的重視，首先在高中的教學計劃當中，并沒有將家校合作的計劃列入教學計劃當中去，致使在溝通中發(fā)生問題，其次，有些學校認為家長的文化水平以及知識素養(yǎng)不足以對學生產(chǎn)生教育的影響，所以沒有加以重視，對家長的教育作用持否定態(tài)度，沒有意識到在家校合作中，兩者之間的關(guān)系是平等的，目的是一致的，只有互相溝通，相互尊重，才會使家校合作順利地開展下去。最后就是學生在家校合作中的橋梁作用失去功能，主要的是現(xiàn)在的學生獨立意識強，對個人的隱私也很注重，與家長的溝通會變得越來越少，而與學校的交流當中，除了涉及學習之外并沒有更多的接觸，一方面家長無法從學生口中得知學校的教育情況，學校也不能從學生那里得知家庭教育的成果，致使學生作為家校合作的橋梁作用失去。

二、家校合作下班主任工作方法探討

在家校合作過程當中，高中班主任作為其中關(guān)聯(lián)人物有著舉足輕重的作用，尤其是在處理一些家校合作中的特殊個案時就會顯得其地位的重要性。班主任在進行家校合作視域下的工作創(chuàng)新有以下幾個方面要引起重視：首先要樹立責任意識。其次是發(fā)揮個人的優(yōu)勢，使家校合作過程當中能夠得到教育互補的效果。第三，就要加強與家長溝通的力度，尤其是在溝通交流上要實行無障礙溝通。第四，經(jīng)常舉辦家長會，讓家長見證學生的成長。在家校合作過程當中，班主任的工作流程一般是，遇到問題、解決問題、無效解決、家長溝通，也就是說班主任當無法解決問題的時候，需要與家長溝，從而在溝通的過程當中采用不同的溝通技術(shù)來解決當前遇到的問題。然而在實際與家長溝通的過程當中，會遇到許多各種問題，尤其是班主任在與家長溝通時，家長也無法解決問題，這就造成了家校合作的瓶頸，最終會使雙方推卸責任，使家校的合作無法實現(xiàn)其應(yīng)有的積極意義。還有一種情況是，當家長無法解決問題時，班主任會替家長想辦法，利用家長的特殊地位，讓家長去解決一些班主任無法解決的問題，然而，當高中班主任這樣去做的時候是不妥的，顯示已經(jīng)超出了其作為班主任的工作范疇，最終會打破家庭的平衡關(guān)系，也違背了對學生進行教育的初衷。作為一名高中班主任，對家校合作要有高度的認同感，并且要為這種認同感而堅持教育的理念，采取積極的態(tài)度參與到家校合作教育當中去是實行家校合作的基礎(chǔ)，也是先決的條件之一，從而在對高中生進行綜合素質(zhì)教育的過程當中，打造家校聯(lián)盟，將家校合作模式擺在教育的突出位置，將學生的家庭教育和學校教育緊緊地聯(lián)系在一起，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高中班主任要發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，對學生的教育目標進行全方位地計劃以及培養(yǎng)，對學生的個性特點予以發(fā)掘，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高，而家庭則是給學生提供舒適的學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，只有家校雙方實行互補，才能使學生各方面得以發(fā)展。對于高中班主任來說，定期舉辦家長座談會是非常有必要的，它是家校合作的一個基本模式，也是最有效的溝通方式，這種方法的優(yōu)點是，首先發(fā)揮了班主任的主觀能動性，能夠及時聽取家長對學校的意見以及對學生教育的方法，使得高中班主任在聽取了家長意見之后，能夠有針對性地展開對學生的教育，從而使教學的質(zhì)量大大提高，促進學生的全面發(fā)展有著積極的一面。其次，高中班主任還要建立一個可以暢通交流的平臺，實現(xiàn)學校、家長以及學生三者之間的無縫連接。

三、結(jié)束語

家校合作對學生的人格健康，學習成績提升都有一定的幫助，作為高中班主任在家校合作中的作用是非常重要的，在家校合作中高中班主任的工作方法值的探究，首先要家校合作育人的意識，其次要發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，對學生制定個性化的教育方案，定期開展家長座談會是家校合作的基礎(chǔ)，也是最重要的途徑之一，還要搭建一個溝通的平臺，使得學校與家長的溝通更加暢通無阻，家校合作是家庭與學校促進學生全面發(fā)展為目標的一項活動，對學生的綜合發(fā)展有著非常重要的幫助。

參考文獻：

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（呼和浩特市土默特中學）