尹琳琳
【摘要】語(yǔ)文,是小學(xué)階段的工具性學(xué)科,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要學(xué)科。預(yù)習(xí),是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn),堅(jiān)持預(yù)習(xí),是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,講究預(yù)之有效,習(xí)之有道。用預(yù)習(xí)幫助小學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有利于學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及學(xué)習(xí)水平的提升。
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);內(nèi)容;方法;能力;效率
前言:預(yù)習(xí),是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),更是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識(shí)的方法。提出明確的預(yù)習(xí)要求,給學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè),是開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)之門(mén)的重要方式。利用有效的預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略,才能使其成為高效學(xué)習(xí)者。
一、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
預(yù)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生看來(lái),便是他們要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置質(zhì)量,關(guān)系著學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段,學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累足夠的漢字、詞組、成語(yǔ)與修辭方法等知識(shí),了解豐富的文學(xué)常識(shí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容或課文,都要從不同的方向提出要求。為學(xué)生安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容,能夠降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度,讓那些不知從何入手的學(xué)生找到預(yù)習(xí)的切入點(diǎn),讓預(yù)習(xí)開(kāi)始得更容易一些。
像在針對(duì)《總也倒不了的老屋》這一課設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí),首先,教師要關(guān)注詞語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在有限的時(shí)間內(nèi),將“暴、湊、洞、準(zhǔn)、備”等字抄寫(xiě)到自己的筆記本上,并標(biāo)注拼音。如有不認(rèn)識(shí)的字,要自主查字典。其次,嘗試?yán)眠@些字組詞、造句,了解這些字詞的使用語(yǔ)境。另外,發(fā)現(xiàn)文章中的四字成語(yǔ),并分析詞義,嘗試造句。最后,熟練朗讀課文,嘗試回答課后問(wèn)題,像“本文講了一個(gè)什么樣的故事?在老屋倒下時(shí),遇到了哪些小動(dòng)物?老屋的老是如何描繪出來(lái)的?”等。具有層次性的預(yù)習(xí)內(nèi)容,會(huì)給小學(xué)生清晰的預(yù)習(xí)指示,讓小學(xué)生明白自己要完成的任務(wù)。與以往的“回家預(yù)習(xí)”相比,預(yù)習(xí)內(nèi)容的有效設(shè)定,能夠大大提高小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效率,完善小學(xué)生的預(yù)習(xí)思維。
二、關(guān)注預(yù)習(xí)形式,提升預(yù)習(xí)興趣
預(yù)習(xí)的形式,不只有自主看書(shū)一種。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)引導(dǎo)中,多數(shù)教師引導(dǎo)小學(xué)生按照課本要求,熟悉漢字,熟讀文章。這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握有較大積極作用,但并不能在較短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí),有利于其長(zhǎng)久堅(jiān)持下去,將預(yù)習(xí)視為必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
像在學(xué)習(xí)“身邊的‘小事’”這一口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生建立積極的價(jià)值觀,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美,成為樂(lè)于為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的人。針對(duì)這一內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),教師可以布置這樣的任務(wù):采訪身邊的人,問(wèn)問(wèn)他們哪些小事是社會(huì)有幫助,且自己可以做的。將不同人的回答記錄下來(lái),作為自己的交際資源。認(rèn)真分析大家的回答,思考自己可以做哪些小事,想一想自己是否愿意做這些小事。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)具有開(kāi)放性與靈活性,小學(xué)生可以自主選擇詢(xún)問(wèn)對(duì)象,每一位小學(xué)生獲得的反饋是不同,他們的個(gè)人價(jià)值觀念不同,會(huì)有不同的交際側(cè)重點(diǎn)與選擇。又如在講解《海濱小城》這一課時(shí),教師可以為小學(xué)生安排這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):閱讀課文,想象海淀小城的樣子,拿起畫(huà)筆,將自己想象的海淀小城畫(huà)下來(lái)。這一預(yù)習(xí)任務(wù)與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)形式相差較大,學(xué)生沒(méi)有必須要查字典、記生字生詞的壓力。以理解文章內(nèi)容和海濱小城美景為目的的閱讀活動(dòng),更能給小學(xué)生帶去閱讀的樂(lè)趣。有的小學(xué)生具有畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng),有的小學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)畫(huà)畫(huà)思路。無(wú)論學(xué)生的藝術(shù)水平如何,鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)下自己想象中的海濱小城,哪怕是其最大的特點(diǎn),也是一次不錯(cuò)的預(yù)習(xí)經(jīng)歷。多開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性的預(yù)習(xí)作業(yè)形式,引導(dǎo)學(xué)生在新鮮感的推動(dòng)下參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念的改變,更能促進(jìn)快樂(lè)課堂的打造。
三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)監(jiān)督,保證預(yù)習(xí)效果
預(yù)習(xí)監(jiān)督,是教師教學(xué)監(jiān)管的職責(zé)之一。在小學(xué)階段提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,教師要積極發(fā)揮監(jiān)督作用。小學(xué)生的自我控制能力較差,在無(wú)人引導(dǎo)的情況下,他們很難自主學(xué)習(xí)或者主動(dòng)反思個(gè)人學(xué)習(xí)情況。教師要利用不同的方式監(jiān)督與評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,給學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)不足提出建議。
像在完成“身邊的‘小事’”這一口語(yǔ)交際預(yù)習(xí)作業(yè)后,教師要在課堂開(kāi)始時(shí),選擇了解學(xué)生的采訪記錄,隨機(jī)挑選幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們采訪了誰(shuí),采訪對(duì)象的回答是什么。用抽查的方式,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)預(yù)習(xí)的重視,以此來(lái)避免小學(xué)生不完成預(yù)習(xí)作業(yè)情況的發(fā)生。接下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生按照就近原則,在小組與同伴分享自己的采訪成果與采訪感受。在小學(xué)生們交流的過(guò)程中,教師可以作為旁聽(tīng)者,聽(tīng)一聽(tīng)大家的發(fā)言,同時(shí)了解哪些小學(xué)生完成了預(yù)習(xí)作業(yè),哪些學(xué)生沒(méi)有完成,完成的質(zhì)量如何。在不經(jīng)意間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),是重要的教學(xué)技巧。之后,引導(dǎo)各小組開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià),評(píng)選出預(yù)習(xí)作業(yè)完成最好的同學(xué),作代表性匯報(bào)。教師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào),像有的學(xué)生只關(guān)注家庭成員,教師先肯定其完成作業(yè)的積極態(tài)度,再提示學(xué)生下次可以選擇不同人群去采訪,拓展自己的見(jiàn)識(shí),也提高采訪的科學(xué)性。自然的監(jiān)督,能夠幫助小學(xué)生快速成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ):綜上所述,作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,預(yù)習(xí)一直被忽視。在教學(xué)創(chuàng)新的今天,利用有效的預(yù)習(xí)內(nèi)容,豐富的預(yù)習(xí)形式與合理的監(jiān)督,保障小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,并從預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中收獲課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有利于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。
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(和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)第四小學(xué) ?安徽馬鞍山 ?238200)