摘 要：素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多、更高的要求，教師需及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，拉近師生、生生關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛?；诖耍疚南冉榻B了合作學(xué)習(xí)模式的重要性，然后提出了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0083-02

引 言

合作學(xué)習(xí)模式的作用是多方面的，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力及學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師需重視小組的合理劃分，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置不同類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，做出客觀(guān)合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需明確學(xué)生的分工，最大限度地提高課堂教學(xué)有效性。

一、學(xué)習(xí)小組的合理劃分

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前，教師需從多個(gè)角度和方面了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，還要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不重視小組的合理劃分，通常只是采取就近組合、自由組合等方式。這樣的分組方法雖然能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，但存在較多弊端，如同一組的學(xué)生在能力方面相差較小，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，或同組的學(xué)生較為熟悉，經(jīng)常在討論的過(guò)程中出現(xiàn)偏離主題的情況。因此，教師必須重視小組的合理劃分，在學(xué)生自由選擇分組的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，確保小組內(nèi)包含不同水平層次、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生。在這樣的小組中，學(xué)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響其他學(xué)生，性格外向的學(xué)生可活躍討論氛圍，使更多的學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。小組成員相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

二、重視合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非所有數(shù)學(xué)知識(shí)都可通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如數(shù)學(xué)概念、簡(jiǎn)單解答題等，學(xué)生完全可通過(guò)教師的講解掌握，無(wú)須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能通過(guò)小組合作更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第一，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的地位[1]。因此，教師可在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需借助小組的力量完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)有關(guān)平行線(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，教師就可讓學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的平行線(xiàn)，并在小組中分享自己的發(fā)現(xiàn);在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也需從生活中尋找軸對(duì)稱(chēng)圖案，并在小組中展開(kāi)交流。在分享各自的學(xué)習(xí)成果后，學(xué)生在小組中討論平行線(xiàn)、軸對(duì)稱(chēng)圖案的特點(diǎn)和性質(zhì)，并在上課時(shí)展示各自的討論成果。這樣的方式可有效鍛煉學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和分析能力，同時(shí)還能使學(xué)生更快、更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

第二，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，課堂是主要陣地。小組合作模式可提高學(xué)生的合作能力、探究能力及思維能力，需要教師為學(xué)生提供自由探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上課時(shí)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一些具有探究性的問(wèn)題，使學(xué)生在小組中討論、分析并解決這些問(wèn)題。例如，在教學(xué)有關(guān)棱柱的內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生布置有趣的探究任務(wù)：借助多媒體為學(xué)生展示六棱柱、三棱柱的圖片，數(shù)一數(shù)這些棱柱具有幾個(gè)定點(diǎn)，小組內(nèi)討論如何確定n棱柱所擁有的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)。這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言難度較大，合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)集思廣益的目標(biāo)，使學(xué)生在交流、探討的過(guò)程中發(fā)散思維，產(chǎn)生更多想法，最終借助小組的力量解決問(wèn)題。

第三，課后練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)時(shí)，切勿將課堂限制在教室內(nèi)，而應(yīng)將教學(xué)逐漸延伸到課外，合作學(xué)習(xí)模式也能被應(yīng)用到課下學(xué)習(xí)中。在完成理論知識(shí)教學(xué)后，教師就可為學(xué)生布置課下探究作業(yè)，學(xué)生需以小組的形式完成作業(yè)。例如，在完成有關(guān)數(shù)據(jù)收集和整理的內(nèi)容后，教師就可為學(xué)生布置課下探究任務(wù)，如調(diào)查和了解小區(qū)內(nèi)的用水情況、超市的消費(fèi)情況、學(xué)生上學(xué)使用的交通工具等。各小組可選擇自己感興趣的主題，并精心設(shè)計(jì)調(diào)查流程，收集各種數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖、數(shù)據(jù)表等，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提出合理的建議等。利用這樣的作業(yè)形式，能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

三、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)重視分工合作

受各種因素的影響，學(xué)生之間存在較大的差異，具有不同的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。教師在日常教學(xué)中，需要了解并尊重學(xué)生的差異性，充分挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在小組中明確各自的分工，擁有展示自我的機(jī)會(huì)。教師需重視小組的合理劃分，設(shè)置不同類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能讓所有學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。教師需全面了解學(xué)生，重視小組的合理劃分;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù);明確學(xué)生的分工，提高合作效率;實(shí)施巡查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

歡永芳.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2019（05）：52.

作者簡(jiǎn)介：張才富（1965.11-），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)副高職稱(chēng)，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育。