摘 要：地理是一門偏向于理科的文科學科，要求用特殊的思維方式和學習方法來學習。高中地理學科教學經(jīng)歷了全面、綜合專題和專題的一輪復習后，二輪復習建立在一輪復習基礎(chǔ)上，是實現(xiàn)由知識到能力、由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換過程。二輪復習的重要目標是重新組織知識，幫助學生建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)查漏補缺，尤其針對一輪復習的不足，結(jié)合高考題型和考綱要求進行重點復習。如今，高考越來越傾向于對地理綜合思維能力的考查。因此，高中地理教師應回歸課本知識及對學生地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);高三復習;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0056-02

引 言

高考地理一方面考查學生對地理基礎(chǔ)知識的掌握情況;另一方面考查學生對信息的整合和處理能力、知識遷移能力和地理思維，這要求學生具備較強的知識遷移能力，做到全面審題，并進行簡潔準確的表達[1]。地理核心素養(yǎng)背景下，教師需要在一輪全面復習完成后，針對解讀信息、知識遷移等方面的能力進行有效的二輪復習，幫助學生掌握有效的學習方法，使學生構(gòu)建全面的知識體系。

一、整體把握高考命題趨勢

地理試題的設(shè)題情境包括生活情境、學科情境和學習情境，其中生活情境和學科情境是命題的主體，教師應確保學生有針對性地進行準備。這重點考查學生的基礎(chǔ)是否扎實，能否將知識融會貫通，能否學以致用，是否具備創(chuàng)新思維。生活情境包括日常生活體驗和時政熱點要聞，前者是學生對所處地理環(huán)境的直接觀察體驗，后者是對國家大政方針的間接體驗。面對生活情境的試題，學生需要在學習之余觀察生活，注意通過報紙、《新聞聯(lián)播》等途徑捕捉并思考地理試題的命題角度。

（一）趨勢一：夯實必備基礎(chǔ)，抓牢主干知識，重視地理思維能力的培養(yǎng)

通過試卷分析我們會發(fā)現(xiàn)，想要順利解題，考生除了需要從多角度理解知識，還要具備信息提取和整合的能力、圖像解讀能力、知識應用和遷移能力等。這就要求教師在二輪復習甚至三輪復習時，回歸課本，加強對學生思維的訓練。

自然地理部分，從2017—2019年的考點分布來看，地球運動中，時間計算、區(qū)時、日期、太陽高度角的應用，會以選擇題的形式出現(xiàn)。按照近年來地球運動內(nèi)隱于實際生活的特點，該部分知識會輕計算、重思維。學生具備巧妙的邏輯思維可以快速獲取答案，而無須經(jīng)過大量計算。在備考過程中，教師可引導學生著重練習該類型題目。大氣部分仍然是重點，但作為簡答題的核心內(nèi)容可能會減少比例。地形地貌、地質(zhì)地層會成為新的出題點，教師應關(guān)注地形與地質(zhì)的關(guān)聯(lián)判讀。

（二）趨勢二：區(qū)域地理部分、城市化仍是考查重點

結(jié)合精準扶貧政策來看，對大城市的考查可能會弱化，轉(zhuǎn)而考查我國三四線城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的城市化問題。工農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然是考查的主項。農(nóng)業(yè)傾向山區(qū)、邊緣、自然條件較差區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)，強化農(nóng)業(yè)的專業(yè)化發(fā)展、特色發(fā)展。工業(yè)考查應結(jié)合我國現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的近況和預測。區(qū)域地理部分，對記憶性的考查弱化。按照區(qū)域復習的路徑，區(qū)域特征及其影響是復習的重點。區(qū)域認知素養(yǎng)即學生能夠以地理視角觀察世界，著眼于地理事物和現(xiàn)象背后的空間因素，根據(jù)具體空間背景（包括空間位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度）考慮問題。

二、基于地理學科核心素養(yǎng)的高三二輪復習教學策略

（一）學會圖文結(jié)合

（1）學會分圖：學生只有分清楚地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理地質(zhì)圖等，才能很好地理解和使用。（2）學會讀圖：讀圖的主題—圖例—細節(jié)—聯(lián)系問題。（3）學會變圖：圖與圖之間的轉(zhuǎn)換，圖與文字之間的轉(zhuǎn)換。（4）學會用圖：根據(jù)問題聯(lián)系所學知識進行歸納總結(jié)。

（二）學會聯(lián)系實際，融會貫通

高中地理的本質(zhì)是掌握一些地理事物的規(guī)律來解決影響人類生活的問題，通過所學知識探索一些規(guī)律的形成，認識到這些規(guī)律給人類生活帶來的影響，其最終目的是為人類服務。在教學過程中，教師可以引導學生聯(lián)系實際生活，從而降低知識的理解難度。

（三）學會建構(gòu)知識框架，總結(jié)歸類

經(jīng)過一輪復習后，學生對很多知識點仍然容易混淆，知識點太多，命題方式也十分靈活。這就需要教師幫助學生將已學知識系統(tǒng)化，通過繪制知識框架的方式引導學生學習。二輪復習的針對性就是專題復習，即對一輪復習的知識點進行歸類總結(jié)。高考題型中很多涉及同一類型的知識點，需要我們有針對性地進行有效總結(jié)，“把書讀薄”。教師可以引導學生繪制知識框架，把一些重要的概念、理論、思想繪制出來，由節(jié)點和連線組成，對概念與概念、理論與理論進行系統(tǒng)歸類。

（四）學會整理錯題，科學訓練

（1）出現(xiàn)錯題立刻記錄到錯題本上，避免拖延，以免遺忘。（2）在每道錯題旁注明錯誤原因、考點、正確的思考邏輯，并用不同顏色的筆做好標記。（3）對同一考點的錯題做記號，如用“A、B、C、D”來標記。若同一道題后預留過多空白，會浪費位置，占用其他題目的空間，用這一方式可以節(jié)省時間和空間。（4）針對多次練習、已經(jīng)完全掌握的錯題，可以在題目前標注“×”表示已學會，在復習時可以快速略過。（5）定期對錯題進行歸類索引。學生整理的錯題越來越多，若不及時歸類檢查，會十分混亂，不利于后續(xù)查找。

（五）善于動腦，掌握解答地理問題的一般思路

解答地理問題的一般思路：（1）學什么（特征）;（2）在哪里（地理位置）;（3）為什么（形成的原因）;（4）有何利弊（對該地區(qū)有什么影響）;（5）怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系（方法）。

三、地理學科思維方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）改進教師的教學方法

第一，縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)歸納。教師應以近年高考題為基礎(chǔ)，多思考、多總結(jié)，在每個模塊總結(jié)大量好題，將知識體系化、豐富化、關(guān)聯(lián)化，達到舉一反三的效果。教師應注意，在教學過程中將地理知識趣味化，構(gòu)建生態(tài)課堂。

第二，做到多練、多批、多總結(jié)。教師要經(jīng)常進行小考，將知識模塊化、考試常態(tài)化，以考為練，讓學生在獲得學習成就感的同時激發(fā)學習興趣。

第三，深入了解每位學生的基礎(chǔ)和理解能力，多和學生交流溝通，獲得學生的反饋，實事求是，盡最大努力讓每位學生取得滿意的成績。教師還應多鼓勵、多引導學生樹立學習信心。

（二）優(yōu)化學生的記憶方法

教師應將考試大綱和新課程標準的要求“問題化”，以核心概念為中心，建構(gòu)放射狀的認知地圖，關(guān)注知識的系統(tǒng)性。教師應引導學生多翻看地理圖冊，幫助學生在腦中構(gòu)建中國地理和世界地理的地圖，并不斷給腦中的地圖添加知識，將知識圖像化、動態(tài)化、情景化、體系化，切忌死記硬背。

（三）培養(yǎng)學生的解題能力

第一，拿到題目后，先看題干，了解命題意圖，聯(lián)系所學知識點，看清圖像和已知條件，由提供的信息材料聯(lián)系課本知識，圈畫出重點和容易出錯的地方。

第二，審題獲取信息后，聯(lián)系頭腦中儲備的信息進行構(gòu)思。學生應先明確解題思路，這是答題的關(guān)鍵。

第三，運用所學知識和方法完善答案。

結(jié)? 語

地理學科的核心是人與地的協(xié)調(diào)，這要求高中生不能死學，要運用綜合的思維方法考慮地理問題。二輪復習注重思維和知識點的系統(tǒng)化，所以教師應根據(jù)考試大綱的要求，選擇合適的復習策略。2020年高考命題重視對家國情懷和實踐能力的考查，兼顧美育和智育，突出對學科思維的考查。由此可以預見，2021年的高考地理必定會延續(xù)新課程改革理念，在穩(wěn)中求變。因此，教師在引導學生備考時，應在新高考框架下重組內(nèi)容，淡化教材的版本，加強對新高考的理解，合理構(gòu)建關(guān)于地理模塊與專題的思維導圖，在不斷加深對知識的理解的同時，提高靈活運用知識的能力。

[參考文獻]

王公月.基于地理學科核心素養(yǎng)提升的高三一輪復習教學策略[J].中學地理教學參考，2019（09）：58-59.

作者簡介：王玨（1980.9-），女，江蘇宜興人，本科學歷，中學一級教師，研究方向為高中地理教學。