摘 要：在世界發(fā)展多元化、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，掌握一門(mén)外語(yǔ)是每個(gè)人必備的知識(shí)技能。而作為我國(guó)九年義務(wù)教育中的課程，英語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)是一門(mén)重要的學(xué)科。但是，初中英語(yǔ)教學(xué)的難度較高，初中生對(duì)語(yǔ)言的理解能力有限，英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)表達(dá)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中難以跨越的鴻溝。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度、熟練度，所以“讀思言”三者相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢(shì)，一方面，英語(yǔ)閱讀在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，加深了其對(duì)英語(yǔ)文章的理解;另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力能夠幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)寫(xiě)作的基本格式和常用語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;“讀思言”教學(xué)模式;初中英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0030-02

引 言

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言課程教學(xué)最為基本的四個(gè)部分，同理，在英語(yǔ)教學(xué)中也是最為基本的內(nèi)容?！白x思言”英語(yǔ)教學(xué)模式中涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)部分，還強(qiáng)調(diào)了思考的重要性。在做好聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，自主思考是讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，鍛煉知識(shí)學(xué)習(xí)技巧的最為有效的途徑[1]。心理學(xué)研究指出：“閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程;聽(tīng)和說(shuō)則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。獨(dú)立思考則是將兩者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)的理解?！北疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討“讀思言”閱讀教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的有效運(yùn)用。

一、讀——建立趣味閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

“讀思言”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中順利開(kāi)展的前提是設(shè)立英語(yǔ)課文閱讀環(huán)節(jié)。要想有效開(kāi)展這一模式的教學(xué)，以便廣大學(xué)生從中獲得最好的學(xué)習(xí)效果，教師就要保證學(xué)生具有一定的英語(yǔ)文章閱讀量和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。但是，綜觀(guān)當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)所采用的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)模式比較單一，基本上從背單詞、學(xué)課文、背課文、寫(xiě)作文四個(gè)方面著手。這樣單一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低、參與課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性慢慢削弱。初中生處于發(fā)育的特殊時(shí)期，叛逆心理較強(qiáng)，面對(duì)教師和家長(zhǎng)經(jīng)常做出一些叛逆行為，往往聽(tīng)不進(jìn)去教師和家長(zhǎng)的勸告，對(duì)于單一的教學(xué)方式和枯燥的教材內(nèi)容存在消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，中學(xué)英語(yǔ)教師要不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心輕松、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可采取趣味單詞模式進(jìn)行單詞教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解單詞的意義和構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)而真正掌握單詞。例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的單詞目錄中，“March”和“march”兩個(gè)單詞雖然構(gòu)成的字母是一樣的，但是由于大小寫(xiě)的差異，它們的意思不盡相同。

學(xué)生如果能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和欲望，并從中獲得知識(shí)，就會(huì)樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，以及堅(jiān)持閱讀下去的強(qiáng)大動(dòng)力。具有趣味性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式能夠減緩甚至消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的逃避和厭倦心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生增加單詞量和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思——引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高知識(shí)運(yùn)用水平

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育作為新型的教育理念，一直是我國(guó)教育教學(xué)的核心工作?！白x思言”英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能，大膽表達(dá)自己的想法。在課堂上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展探索式課堂教學(xué)是教師目前經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，可以在課堂上有效集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)。

例如，仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 China and the world的課堂教學(xué)中會(huì)涉及一些專(zhuān)業(yè)的國(guó)際名詞和難度較大的詞匯，對(duì)此，教師可以講解這一詞匯代表的不同組織或行業(yè)的工作特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，同時(shí)使學(xué)生獲得其他領(lǐng)域的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。再如，在教學(xué)興趣愛(ài)好詞匯時(shí)，教師可以先以問(wèn)題的形式引出課題：“每一個(gè)人都有自己喜歡做的事情，并且熱愛(ài)它，這就是愛(ài)好?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好是什么，并與同學(xué)分享自己是怎么來(lái)維持這一愛(ài)好的?！逼綍r(shí)學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生活躍了起來(lái)，主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言。教師要總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，然后請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同愛(ài)好需要什么樣的工具展開(kāi)討論，讓學(xué)生思考并列舉與其相關(guān)的詞匯，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、言——?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課堂情境，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

中學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，起初往往會(huì)因?yàn)槠湫迈r而產(chǎn)生較強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難、挫折，或者產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的具體情況，緊緊圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展情景對(duì)話(huà)。例如，仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8中，在談及我們的服裝這一問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)置一些有針對(duì)性的能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，如男生和女生的日常著裝要求有什么不同，不同季節(jié)或不同場(chǎng)合的衣服穿搭有何不同，現(xiàn)代不同年齡階段的人對(duì)服裝的要求和需求有什么不同等。在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，教師要注意給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和廣闊的思考空間，并提供寬闊的舞臺(tái)保證學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，在提高他們的學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。

情景對(duì)話(huà)是學(xué)生積累日常用語(yǔ)和練習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的一種重要手段。教師可以根據(jù)教材章節(jié)的主題和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些貼合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的對(duì)話(huà)情境。例如，情景對(duì)話(huà)可以圍繞日常生活展開(kāi)，教師可以借此講解不同的英語(yǔ)國(guó)家在吃飯方面的禮貌用語(yǔ)和餐桌禮儀，或者從個(gè)人的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好入手，談?wù)搨€(gè)人運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、業(yè)余愛(ài)好，等等。不同主題的課堂創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不同的教學(xué)情境，可以驅(qū)使學(xué)生探索多方面的英語(yǔ)知識(shí)，了解各個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)文化，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力和詞匯運(yùn)用能力。

語(yǔ)言是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用最為廣泛的知識(shí)體系，是了解他人、正常生活必不可少的一種工具。隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)自主思考的重要性和必要性，并不斷提升自己正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主思考的能力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，自由發(fā)表想法。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)? 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在教育事業(yè)飛速發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)今時(shí)代，初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量?！白x思言”是新興的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，具有創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)踐性，能夠有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥、乏味的問(wèn)題，激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，以及交流溝通、獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

初中英語(yǔ)教師要深入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，充分了解學(xué)生的個(gè)性心理、發(fā)展特征和興趣愛(ài)好，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、教育目的、教材內(nèi)容等有效采取“讀思言”的教學(xué)模式，營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

許華華.“讀—思—言”英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式反思與探究[J].名師在線(xiàn)，2018（20）：53-54.

王翠嬌.初中英語(yǔ)閱讀“讀—思—言”教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2017（33）：72-73.

作者簡(jiǎn)介：陳潔瓊（1983.8-），女，福建尤溪人，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。