【摘要】教學是技術(shù)，是科學，更是藝術(shù)。文章論述了新入職教師教會學生掌握適合自己的學習方法的技術(shù)和藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】新教師;課堂教學;學生學法;指導

有一種現(xiàn)象：有些學生學習很用功，但他們的努力與成績經(jīng)常不成正比，學得很累。很多人把其中的原因歸結(jié)在智商因素上，其實，這些學生的成績不理想在很大程度上是因為他們在學習的過程中沒有掌握正確的學習方法。教育的最高境界是教會學生學習知識的方法，優(yōu)秀的成績離不開科學的學習方法的支撐。學校和教師要重視和指導學生掌握適合自己的科學的學習方法。這是教師教學工作的重要組成部分，同時也是提高課堂教學質(zhì)量的一個基本途徑。學生在學習上遇到的許多困難中最大的困難是不知道怎樣去學習。這是造成學生學習很累、成績不佳的最大原因。為此，教師應在學生學習方法上發(fā)揮指導作用。那么，教師如何指導學生掌握適合自己的科學的學習方法呢？本文從以下幾個方面進行闡述。

一、教學指導

（一）滲透指導。是指教師對學生學習方法的指導要堅持以課堂主渠道，緊密結(jié)合每一節(jié)課的教學內(nèi)容，根據(jù)學科課型流程和學生的學情不同，有機、有意的把學法指導滲透在教學過程中。這是學生學習方法指導的最主要和最常用的途徑。

（二）專題指導。主要是指教師結(jié)合作業(yè)講評、單元教學質(zhì)量檢測試卷分析、學年末學業(yè)水平考試考前復習等，對學生進行學習方法專題指導，也可以利用班級板報介紹優(yōu)秀學生的學習方法和經(jīng)驗。

（三）交流指導。是指教師充分利用主題班會、班級黑板報等平臺，對學生的學習方法進行指導。也可以利用班級微信群開展經(jīng)常性的學習方法交流。

（四）針對性指導。正確的學習方法的形成，需要一個逐步形成的過程，而且不是一個簡單的過程。不論是學習后進的學生還是優(yōu)秀學生，都會不同程度的存在學習方法不當?shù)膯栴}。比如預習，要提供預習“支架”，提出正確預習的方法;又比如課后作業(yè)，要提出完成作業(yè)的要求和方法。學生在作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯誤的原因是各種各樣的，有的是審題不仔細，有的是思路不清晰，有的是邏輯混亂，有的粗心大意，有的是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，等等。教師對學生的學習方法指導要有針對性，就要分析學情和作業(yè)、考試等反饋回來的信息，這就需要教師有針對性的進行差異化、個別化的指導，幫助學生逐步掌握適合自己的正確的學習方法。

（五）示范指導。概念學習、技能發(fā)展、方法運用等，模仿都是不可缺少的環(huán)節(jié)。為了便于學生模仿學習，教師對概念學習、知識的運用、習題的解題步驟、問題解答的思路要進行具體的示范和說明。

二、對學生自我調(diào)控的指導

學生學習方法的自我調(diào)控能力的形成，需要學校和教師有意識的、經(jīng)常性的指導，具體有以下幾種：

1.自我評價。在個性化學習思想指導下的課堂教學，需要學生養(yǎng)成自我評價的意識，學會對自己的學習效果進行檢查和評價。

2.學習目標和計劃制訂。新學期開始，教師都要面向全體學生幫助他們確定課程學習目標。

3.記錄與監(jiān)督。一是在協(xié)作學習中學會記錄，可以建立協(xié)作學習記錄卡，自己記錄小組討論或其他同學的發(fā)言、教師的評價要點。二是教師講授時學會記錄，可以建立專門的筆記本，也可以在教材上動手做筆記。三是建立錯題記錄本，堅持記錄自己的錯題和訂正。

4.選擇環(huán)境。真實發(fā)生的、有深度的學習需要安靜的環(huán)境。比如作業(yè)，學生要學會選擇或安排學習環(huán)境，排除容易使自己分心的事情，提高做作業(yè)專注力。

5.自我結(jié)果預測。學生有意識的對學習進行結(jié)果預測，想象和安排學習成績優(yōu)秀打算怎么獎勵自己，如果學習成績不理想，則放棄周末或假期自己喜歡的活動。

6.多加練習和記憶。知識體系的建構(gòu)離不開復習和訓練。學生要學會多種途徑鞏固所學知識，采用多種方法練習記憶學習材料。

三、檢查、反饋和再指導

學生正確學習方法的形成，既需要學生個體的自我調(diào)控，也需要外力的干預。檢查、反饋和再指導就是監(jiān)督和指導的有效手段。

1.檢查。教師可以通過下列途徑了解學生對本學科學習方法掌握的程度：比如，對課前預習方法的檢查，對課堂教學中小組協(xié)作學習展示方法的檢查，對課堂練習方法的檢查，對課后作業(yè)方法的檢查，等等。

2.反饋。教師在學生學習活動檢查中獲取學生學習方法的反饋信息后，要歸納分析學生對學習方法掌握的程度、種類以及存在的問題等，及時向?qū)W生反饋，對于學生的學習方法進行強化，或進行糾正。

3.再指導。①復習總結(jié)。讓學生把復習總結(jié)當成對學習新知識的強化手段，并根據(jù)學生現(xiàn)階段學習方法的情況，通過教師的指導，使學生基本明確自身學習方法的優(yōu)勢和不足。②提升。在此基礎(chǔ)上，把學習方法的熟練程度上升到策略水平，進而促使學習能力的形成和提高。

總之，讓學生掌握適合自己的學習方法，是全面提高課堂教學效益的基本途徑，是落實學科核心素養(yǎng)、提高學科教學質(zhì)量的重要工作。教師要靈活運用多種策略指導學生掌握學習方法，比如：給學生做出學習方法的示范，從探究學習中教會學生探究知識的方法，在作業(yè)和考試的錯題原因分析中領(lǐng)悟?qū)W習方法，等等。只要教師抓住規(guī)律指導，并且策略方法恰當，就能幫助學生掌握適合自己的科學的學習方法。

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（大理市教師進修學校 云南大理 671000）