田莉麗

摘要：開展經(jīng)典誦讀的最佳階段就是小學(xué)階段，所以就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效的開展經(jīng)典誦讀，對學(xué)生今后的發(fā)展起著推動(dòng)的作用。經(jīng)典誦讀的開展不僅可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，而且可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀觀念。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生了解信息知識的手段變得多種多樣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀習(xí)慣并沒有得到一個(gè)良好的培養(yǎng)，所以經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展很必要。但是開展經(jīng)典誦讀教學(xué)并不順利，還需要加入更多教育者的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;有效教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀，有助于正確的閱讀習(xí)慣以及閱讀觀念的形成，從而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典閱讀可以讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生更好的了解中國的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化更加的感興趣，從而促進(jìn)學(xué)生長久的發(fā)展。但是，如何避免經(jīng)典誦讀開展的過程中存在的問題，讓其發(fā)揚(yáng)其“優(yōu)點(diǎn)”還需要教師能夠深入的思考。

一、為學(xué)生創(chuàng)造誦讀氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的營造是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和保障，誦讀氛圍的營造也是學(xué)生進(jìn)行有效的經(jīng)典誦讀的前提和保障。在小學(xué)語文開展經(jīng)典誦讀的過程中，由于經(jīng)典閱讀內(nèi)容都比較“經(jīng)典”，小學(xué)生很有可能不感興趣，所以學(xué)生很可能在課上誦讀不認(rèn)真或者是誦讀的興趣很低，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼b讀氛圍，讓學(xué)生融入到誦讀過程中，從而讓學(xué)生對于經(jīng)典誦讀感興趣，真正的喜歡上誦讀。教師還要多查閱資料，給學(xué)生營造“最具感染力”的誦讀氛圍，讓學(xué)生誦讀的更有意義。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《觀滄?！愤@一經(jīng)典篇章的時(shí)候，首先教師在課下的時(shí)間充分的預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，然后將需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)注出來，以保證在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀的時(shí)候能夠完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來，教師可以找一些優(yōu)秀的誦讀的音頻，在課上播放給學(xué)生，可以多播放幾遍，讓學(xué)生充分深入的學(xué)習(xí)，然后也可以讓學(xué)生跟著音頻一同誦讀，這對于小學(xué)語文誦讀的開展具有深遠(yuǎn)的意義。教師也需要查閱一些伴奏，為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橛^滄海這首詩整體上有一種磅礴的氣勢，這個(gè)時(shí)候教師就可以找一些具有雄壯浩大的氛圍的伴奏播放給學(xué)生，讓學(xué)生一邊聽著伴奏，一邊進(jìn)行經(jīng)典的誦讀。這樣不僅可以讓學(xué)生“身臨其境”，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，而且還可以讓誦讀的更有感染力。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入思考誦讀內(nèi)容

小學(xué)階段開展經(jīng)典誦讀的主要目的不僅是為了增長學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生長久深遠(yuǎn)的發(fā)展，而且還需要在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及思維能力。經(jīng)典誦讀之所以經(jīng)典，那是因?yàn)槠浔旧砭哂泻芏唷皟?yōu)點(diǎn)”，值得學(xué)生學(xué)習(xí)并對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。這就要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀的時(shí)候能夠深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，并主動(dòng)的讓學(xué)生參與到閱讀中來，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己分析文章內(nèi)容，而不是教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度直接告訴學(xué)生這篇文章的大意。然后教師對于學(xué)生在閱讀過程中存在的問題給予糾正。這一過程的進(jìn)行就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及分析文章的能力，這對于學(xué)生閱讀能力的提高起著積極的作用。

三、誦讀過程融入多元化手段

小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)積極好奇的階段，如果在這一階段采用最古老的教學(xué)方法，那么不僅不能夠吸引學(xué)生融入到經(jīng)典誦讀中來，而且還會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在誦讀的過程中就要融入多元化的手段，一切都以學(xué)生為“根本”，并且能夠制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，憑借一些符合學(xué)生興趣以及思維的一些學(xué)習(xí)方式將學(xué)生帶領(lǐng)到誦讀中來。這樣不僅保證了教師教學(xué)任務(wù)的完成，而且還提高了閱讀的成果，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)習(xí)效率。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《飲酒》這一首經(jīng)典篇章的時(shí)候，首先，教師在課下的時(shí)間能夠充分的預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后綜合學(xué)生的情況采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段促進(jìn)學(xué)生更好的誦讀。由于小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，所以教師在講授飲酒這篇文章的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講授文章的大意，讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解，然后就可以組織學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的情景，或者是將當(dāng)時(shí)的環(huán)境用自己的話描述出來，幫助學(xué)生更好的理解本章節(jié)的內(nèi)容。在這一過程進(jìn)行的時(shí)候，教師也要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生對于本首經(jīng)典篇章有一個(gè)探索的過程，從而使得學(xué)生的誦讀更加有意義。

結(jié)束語

在小學(xué)階段有效的開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及能力的提高有著積極的影響。但是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的開展是一個(gè)“持久戰(zhàn)”，還需要教師有足夠的耐心。教師還需要對這一科目足夠的重視，然后在課下進(jìn)行充分的閱讀，這樣在課上的時(shí)候才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，促進(jìn)學(xué)生在誦讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的更全面。相信，小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的過程會(huì)更加的順利。

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