段紹銳

摘要：建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂，作為近年來(lái)的熱點(diǎn)，一直是教育者們努力的方向。學(xué)校、教師與學(xué)生是三個(gè)重要成分，需要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;條件;策略

一、引言

所謂優(yōu)質(zhì)課堂即最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，即在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上，學(xué)生及時(shí)理解消化課堂知識(shí)，并于課后根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)作業(yè)。近年來(lái)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)課堂一直是新課改的重要內(nèi)容，也是各地區(qū)各學(xué)校努力的方向。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂不僅需要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要十分熟悉教材。而這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生的配合。

二、優(yōu)質(zhì)高效小學(xué)課堂構(gòu)建條件

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松的課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂的條件主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，注重科研

學(xué)校應(yīng)成立以校長(zhǎng)為首構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)構(gòu)建的一系列事物，并對(duì)各年級(jí)和教研組的課堂改革情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)[1]。并逐漸完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度以及教學(xué)管理體系，使之既符合新課改課標(biāo)要求，又利于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，以科研為主聚焦學(xué)校較為突出的教育問題，進(jìn)行深入的研究，為解決問題提出有效可行的方法。

（2）把握教材，分析重難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)課堂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。對(duì)于教師而言就要全面掌握教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、突出重難點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展不成熟、注意力不集中、抽象思維弱等特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方法，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”與“灌輸式”教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的教學(xué)方法，比如：在數(shù)學(xué)課上融入數(shù)學(xué)游戲，小學(xué)生在45分鐘的課堂上，前十分鐘可能還在回憶與同學(xué)們玩耍的游戲，后十分鐘就想著趕緊下課，注意力已經(jīng)分散。對(duì)此，融入輕松愉快的數(shù)學(xué)游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固[2]。

課后，按照學(xué)生能力的高低布置合理的作業(yè)，做到困學(xué)難學(xué)的學(xué)生會(huì)做題目，理解題目，鞏固知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)好的學(xué)生在基礎(chǔ)上能有所突破。

（3）做好課前預(yù)習(xí)，尋找與新課相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，學(xué)生作為主體，有著重要作用。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，對(duì)于學(xué)生而言，要充分發(fā)揮主動(dòng)性與自主性。學(xué)生在課前應(yīng)主動(dòng)預(yù)習(xí)，把文中的重難點(diǎn)與疑問之處找出來(lái)，帶著問題進(jìn)入課堂。此外，除預(yù)習(xí)課本內(nèi)容外，還應(yīng)找尋與本課相關(guān)的課外知識(shí)。以六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本《魯兵遜漂流記》為例，重難點(diǎn)：了解這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些小事與體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。課外知識(shí)：了解作者笛福的相關(guān)經(jīng)歷、代表作品以及小說(shuō)創(chuàng)作的背景。如此，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)課本知識(shí)，還能夠拓展知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)質(zhì)高效小學(xué)課堂構(gòu)建策略

優(yōu)質(zhì)高效課堂的建構(gòu)處了具備一定的條件外，還需要一定的策略，包括良好的教學(xué)氛圍、師生交流空間以及課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與總結(jié)，以達(dá)到建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效小學(xué)課堂的目的。

（1）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生具有注意力不集中的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)這一情況，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)保證教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用一些有趣、生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠充分感受到步步為營(yíng)的充實(shí)、學(xué)習(xí)漸入佳境，從而樹立學(xué)習(xí)學(xué)生的信心。

在教授具體環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置與學(xué)生已學(xué)知識(shí)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的情景，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊、刺激出學(xué)生探究欲望，讓其浸沒于欲罷不能的自我探究氣氛中。課后作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的題目，呈梯子型，如此便可使學(xué)生在學(xué)習(xí)上感受到漸入佳境的喜悅。

此外，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：設(shè)計(jì)一張免作業(yè)卡，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，表現(xiàn)好則獎(jiǎng)勵(lì)免作業(yè)卡一張，卡免做作業(yè)一次。通過有趣的獎(jiǎng)懲制度，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)造師生交流空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師對(duì)于學(xué)生的了解，主要是關(guān)于學(xué)習(xí)方面，其他方面沒有過多的了解。有時(shí)候僅憑成績(jī)的好壞，便對(duì)學(xué)生的其他方面做決定行判斷，這也許會(huì)是師生關(guān)系變得惡劣，不利于優(yōu)質(zhì)高效課堂的建立。如何解決這一問題呢？可通過設(shè)置一堂特別的師生交流課，老師可詢問學(xué)生除成績(jī)外的生活情況，并根據(jù)校內(nèi)校外不同的表現(xiàn)，來(lái)制定出有效管理的方法。學(xué)生也可向老師吐露心聲，說(shuō)出學(xué)習(xí)上的困難。如此，師生交流加強(qiáng)，了解加強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

（3）以小組為單位總結(jié)拓展

建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與自主性。在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行呢？可以成立小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在作文課上，以8人為一個(gè)小組，設(shè)置一個(gè)主題，讓同學(xué)之間互相交流彼此擬定的作文題目、文章是如何構(gòu)思。老師選出好作文進(jìn)行分享，并貼在班級(jí)作文墻上。同學(xué)之間通過交流，能使彼此得到進(jìn)步，對(duì)于不會(huì)下筆的同學(xué)可以起到啟發(fā)作用，同時(shí)，同學(xué)之間也交流了各自的學(xué)習(xí)心得，達(dá)到共贏。

結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生三者共同努力。校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭作用，制定出相應(yīng)的管理制度，鼓勵(lì)老師進(jìn)行科研。教師應(yīng)熟悉教材并制定出合理有趣高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠漸入佳境，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的目的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)工作與完后課后的作業(yè)，主動(dòng)搜集更多的課外知識(shí)，加強(qiáng)鞏固延展知識(shí)。如此才能建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]晉師附小.加快推進(jìn)課堂教學(xué)改革 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效和諧課堂[J].太行日?qǐng)?bào)，2011-09-24.

[2]龔衛(wèi)權(quán).試論數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略[J].名師在線，2020（08）.