黃必芳

【摘要】數(shù)學源于生活，用于生活。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極尋找數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性和工具性，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生輕松愉快地學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學思維，提高數(shù)學的學習能力和應用能力，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成?；诖?，本文章對小學數(shù)學生活化教學策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;教學策略

引言

為了提高小學數(shù)學教學的整體水平，數(shù)學教學生活化的教育理念應運而生，并被越來越多的教師所接受。生活化教學把數(shù)學知識以靈活、生動的形式呈現(xiàn)出來，將教學活動置于現(xiàn)實的生活情境之中，讓小學生在生活情境中學習和深造，學會用所學知識解決生活中的實際問題，從而獲得更加全面的學習體驗。

一、小學數(shù)學教學生活化概述

生活化教學從理論方面來說，就是根據(jù)學生的數(shù)學學習需求以及新課改要求來開展數(shù)學教學活動，在教學過程中融入生活中的實際內(nèi)容，通過數(shù)學教材內(nèi)容與生活實例的有效融合來降低學生的數(shù)學學習難度，提升學生對數(shù)學知識的理解程度，從而提升學生的數(shù)學學習效率。采用生活化教學模式，學生可聯(lián)系日常生活并根據(jù)自身的相關經(jīng)驗嘗試解決相關數(shù)學問題。

二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在應試教育的影響下，教師往往只是簡單地講授考點知識，忽略了學生能力的培養(yǎng)和身心的發(fā)展，小學數(shù)學這門課程本來就比較枯燥，所以很難調(diào)動學生的學習動力，也無法培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，失去了教學的實際意義，不利于小學數(shù)學教學進度的高效進行，也不利于學生相關能力的培養(yǎng)，教師往往運用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，在黑板上進行立體演示，進行相應的理論知識講解，然后帶領學生進行針對性的訓練，最后布置相應的作業(yè)來進一步補充與訓練。這一傳統(tǒng)的教學模式，往往會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，也嚴重降低了小學數(shù)學教學的效率。

三、小學數(shù)學生活化教學策略

（一）創(chuàng)設生活化情境

在當前新課程改革的背景之下，教師需要使學生的主體地位得以進一步提升，培育學生的學習興趣。教師可以應用生活化教學的方式，并且創(chuàng)設具體的生活化場景，從而將抽象復雜的數(shù)學知識以更加直觀與生動的方式展現(xiàn)在小學生的面前，使小學數(shù)學的學習難度大幅度降低。例如，教師在對“分數(shù)加減法”課程進行講解的過程中，可以以創(chuàng)設生活化情境的方式，對學生進行有效的課程講解。比如，教師可以模擬蛋糕店的環(huán)境，向?qū)W生闡述：蛋糕店正在制作一款新型蛋糕，為了使客戶體驗蛋糕品質(zhì)，老板將蛋糕分塊銷售。在銷售過程中，老板將蛋糕平均分成8份，蛋糕分好后，第一位顧客購買了其中的1份，第二位顧客購買了其中的2份，那么兩位顧客加起來一共購買了蛋糕的多少？兩位顧客購買后又剩下多少？通過情境創(chuàng)設，學生的綜合學習能力及數(shù)學思維能力得以有效提升，能夠充分地將相應的數(shù)學知識應用到生活問題的解決當中，從而使數(shù)學應用能力有效提高，逐步構建了數(shù)學學科素養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容結(jié)合生活實際

根據(jù)小學生心理特征，教師將數(shù)學內(nèi)容結(jié)合生活實際進行教學是非常有效的教學策略。教學內(nèi)容中結(jié)合生活實際可將本抽象的數(shù)學概念更加形象化、具體化，促使數(shù)學課程內(nèi)容有效成為學生生活中的話題。例如，在小學數(shù)學“長度單位”一課中，教師可通過生活中具體事物作為例子，使學生更加具體地認識不同的長度單位，比如食指的寬度約在一厘米左右，延伸出身邊的田字格大約一厘米以及5角錢的硬幣也在一厘米左右。而在較長的物體測量過程中，比如在測量身高時，則需用到“米”做單位，促使學生直觀有效地理解“厘米”和“米”的區(qū)別，并通過生活中不斷實踐，熟練地進行分析轉(zhuǎn)化。教師引導學生自主探究生活中物體的長度，正確使用長度單位，體驗實際生活與所學知識的緊密聯(lián)系，便于學生更好地吸收知識。因此，教師在小學數(shù)學課程中以生活實際為出發(fā)點進行教學，可有效減輕教師教學負擔并提升學生理解及轉(zhuǎn)化知識的能力。

（三）合理滲透生活化教學思維

在小學數(shù)學教學過程中，教師為了有效地應用生活化教學模式，可以在課堂上合理地對學生滲透生活化教學思維，因為只有通過生活中真實發(fā)生的案例，才能更好地理解教材中的基本知識內(nèi)容。同時，通過對社會生活化思維的滲透，可以有效地培養(yǎng)學生的辯證思維。例如，在教學“多邊形的面積”課題時，教師可以根據(jù)教材的基本教學目標，合理地運用多元化的教學模式，定期開展相關的活動，利用多媒體技術將近期生活實踐中發(fā)生的熱點話題與小學數(shù)學教材中的基本內(nèi)容進行有效結(jié)合，在課堂上與學生共同探討、分析，教師要適當?shù)匾龑W生在課堂上發(fā)表自己的看法與意見，不僅可以有效地引導學生掌握社會時事動態(tài)，還能不斷地為學生滲透生活化教學思維。

（四）開展生活化活動

培養(yǎng)學生動手操作的能力是數(shù)學教學發(fā)展的重點之一。因此，在數(shù)學課堂生活化教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，靈活開展生活化活動，引導學生對課堂知識展開實踐化的學習，增強學生動手操作的能力。例如，“圖案美-對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學內(nèi)容是關于軸對稱圖形的認識和理解，需要學生通過對平移與旋轉(zhuǎn)的方法體會圖形變換的特點。對此，筆者利用多媒體向?qū)W生展示我國民間的傳統(tǒng)藝術——剪紙，讓學生在美侖美奐的圖片欣賞中，體會剪紙所蘊含的數(shù)學現(xiàn)象。隨后，筆者組織學生運用剪刀和紙張，對簡單的圖形進行對折、剪裁，進一步幫助學生了解軸對稱圖形的特點與轉(zhuǎn)化效果。學生通過趣味性的生活剪紙活動，不僅加深對軸對稱圖形的了解，動手能力還得到了培養(yǎng)。

結(jié)束語

在新數(shù)學課程標準的指導下，小學數(shù)學教師在實際教學中要嚴格遵循“數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識為生活服務”的原則，將教學內(nèi)容與實際生活密切聯(lián)系，充分挖掘生活中存在的豐富的數(shù)學教學資源，引導學生感知和學習數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時在課堂教學中，小學數(shù)學教師要有效扮演參與者、引導者的角色，教會學生使用數(shù)學角度去分析現(xiàn)實，解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新和勇于探索的精神。

參考文獻

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